用一點水引出一股清泉

反思自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)還沒有真正走出“注入式” “滿堂灌”的教法。如果覺得課堂上哪個知識點沒有給學生們講清楚，我總是放心不下。面臨新課改新理念的教學模式，需要我們更新教育觀念，堅持以學生為主體，以教師為主導。這無形中給教師提出了更高的要求，教師除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要有較強的課堂組織能力和協(xié)調(diào)能力，以自己的人格魅力和詼諧幽默的課堂語言吸引學生，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維。過去我們講“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在看來，這還遠遠不夠，需要我們用一點水引出一股清泉，甚至一條小溪。

如何讓學生成為課堂上的主人，由過去的被動學變?yōu)榻裉斓奈乙獙W，值得每一位教師認真思考。首先，教師要有一個角色的轉(zhuǎn)變，在課堂中教師不應(yīng)該是一個演講者、講解員，而是課堂教學的參與者和組織者。教師應(yīng)該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括課本上涉及的知識點，要和學生建立一種新型的平等合作關(guān)系。新理念下教師應(yīng)該再次成為學生，與學生們共同參與。當然，一節(jié)課的成敗在于教師怎么去組織和引導學生了。其次，學生應(yīng)該有自主性，應(yīng)該有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。教師要讓教學過程變成師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程，要想順利達到預期效果，還需要教師在教學中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己動腦主動發(fā)現(xiàn)、提出問題。當學生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導，并大加贊賞和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習慣。在課堂教學中，教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，而應(yīng)采取分層次、多方位的教育理念，因材施教，因人而異。

現(xiàn)代化的教學離不開多媒體的輔助。在多媒體的教學中，不宜整節(jié)課都在用課件，否則就成了聲音和文字的轉(zhuǎn)換課，沒有教師的引導，沒有學生的思維，沒有學生的參與，沒有學生的合作，就會成為一節(jié)花哨課。所以，教師不要過于依賴課件，只能把它當作教學的輔助手段。

在新的教育理念下，教師們要多想辦法，讓學生進入自主學習的狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學習探究能力，促進他們的個性化發(fā)展，激發(fā)他們的實踐能力，始終以一種積極、興奮的狀態(tài)展開每一次的學習。

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