都是蝸牛惹的禍

語文早讀課前，我去一年級教室安排學(xué)生讀書，看見教室門口東倒西歪著四五個書包，教室里的學(xué)生稀稀落落。“還有些人呢？”我問學(xué)生。“他們在操場上看蝸牛。”一片嘰嘰喳喳的聲音告訴我。我讓羅程領(lǐng)著大家讀課文，教室里隨即響起了稚嫩的童聲。在我看來，這算是世間上最美妙的聲音。

我走出教室，抬眼望去，只見操場圍墻下圍著一群孩子。我不動聲色地遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著，不忍擾了孩子們看蝸牛的興致。或許是哪個眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，那群看蝸牛的孩子像是有人在無聲地指揮著一般，竟然自覺地回教室來了。待到學(xué)生走近，我一看，居然全是我的弟子。學(xué)生個個都低著頭，默默地從我面前走過，小家伙們顯然知道自己闖禍了。走在最后的是欣雨，這個小女孩膽敢舉著手里的蝸牛，沖我仰著笑臉，頗有興致地炫耀著：“老師，你看蝸牛！”我真想給她一陣當(dāng)頭棒喝，但望著她天真無邪的笑臉，我露出的卻是平靜：“快點(diǎn)進(jìn)教室讀書吧！”幾個書包隨著孩子們的身影，飄進(jìn)了教室。孩子對世上的萬物大都有一顆強(qiáng)烈的好奇心。欣雨剛才的興奮狀，讓我心底驀地涌起一股莫名的歡愉，恍若回到時間深處的童年。

上完第二節(jié)課，教室里居然還空著三個座位。清、偉、健這三個孩子，怎么也曠課了？要知道，他們可是我眼中的好孩子，是從來不遲到的。我向家挨著健很近的芳打聽，希望得到一絲線索。“他們在上學(xué)路上就逃學(xué)了。”芳的話，猶如在平靜湖泊投下了一粒石子，我的心里頓時起了微瀾。這時，班主任權(quán)老師來給學(xué)生發(fā)蛋和奶，我立即向其匯報了“軍情”。我們一致認(rèn)為，這事非同小可，必須馬上告訴家長，家校形成一股合力，共同教育學(xué)生，盡快剎住這股歪風(fēng)，避免在班上蔓延。他掏出手機(jī)，立即撥通了家長電話，告知孩子們沒來上學(xué)。

不一會兒，三個小家伙滿褲腿稀泥出現(xiàn)在校園里，班主任把他們叫到走廊上狠狠地來了一陣“狂風(fēng)驟雨”。是啊，才一年級，就開始逃學(xué)，這還了得。我準(zhǔn)備去給三個孩子洗洗腦。當(dāng)我走到走廊上，看見他們吧嗒吧嗒地掉“金豆豆”了，到了嘴邊的“金玉良言”，又不由自主地咽了下去。多年的教育經(jīng)驗潛意識地告訴我，必須搞清楚孩子們遲到的真正原因。于是，我把“帶頭大哥”健叫到一邊，柔聲問他：“你為什么逃學(xué)呢？”他不語。我換了句話，問：“你不喜歡讀書？”他搖頭。“怕老師管得緊？”他還是搖頭。“作業(yè)太多？”他仍然搖頭。“你們在路上做什么去了？”我仍然不放棄。半晌，他才低聲回答：“看蝸牛跑。”聞聽此話，我懵了，小小的蝸牛竟然有這么大的吸引力？匪夷所思，卻又在情理之中！其實，每個孩子都有一顆強(qiáng)烈而稚嫩的好奇心，需要我們小心呵護(hù)，不可以簡單粗暴的方式去阻止、指責(zé)。我準(zhǔn)備給學(xué)生來一陣“和風(fēng)細(xì)雨”式的“洗禮”。

下午，第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，笑著對全班學(xué)生說：“小朋友喜歡猜謎語嗎？”一陣嚷嚷聲：“喜歡！”我把手指豎在嘴前，用略帶神秘的語氣，說：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭，是什么動物？”話音未落，學(xué)生們早已猜出了答案——蝸牛。“玩過蝸牛的小朋友請舉手。”瞬時，教室里小手林立。“你們是怎么玩蝸牛的，玩蝸牛的時候，發(fā)現(xiàn)了什么？”這時，教室里炸開了鍋。孩子們七嘴八舌：“我們用蝸牛比賽。”“我的蝸牛爬得最高。”“我的蝸牛爬得最快。”“蝸牛爬過的地方有痕跡，黏黏的。”“還有一股氣味。”……教室里彌漫著陣陣抑制不住的興奮，我聆聽到孩子們思維開花的聲音，感受到一種生命的蓬勃和張力。“是啊，蝸牛帶給我們很多快樂！觀察蝸牛也是一種學(xué)習(xí)。”好半天，我才收住了學(xué)生的話，隨即話鋒一轉(zhuǎn)：“但是，如果因為看蝸牛、玩蝸牛，耽誤了上課，對不對呢？”孩子們愣了一下，旋即異口同聲道：“不對！不對！”“那么，我們應(yīng)該在什么時候去觀察蝸牛呢？”學(xué)生搶著說：“下課時。”“中午休息。”“放學(xué)后。”孩子們的臉上依然綻放著一種興奮與愉悅。我贊許道：“嗯，大家明白了嗎？”“知道了。”一陣響亮而整齊的童聲，讓我頗為滿意。

誠然，孩子們玩蝸牛忘記了上課，是錯誤的。也許，在我們成人看來，學(xué)生此舉似乎可笑，然而確是其好奇心的自然流露，孩子的天性使然。有人說過，好奇心是探索未知世界的一種可貴品質(zhì)。然而，孩子的好奇心卻又是脆弱嬌嫩的，需要我們細(xì)心呵護(hù)，這樣或許會有利于培植其生命世界里最為可貴的探索意識和創(chuàng)新精神，讓孩子們多一份創(chuàng)造力，哪怕是一丁點(diǎn)，也好。基于此，我沒有給遲到的學(xué)生一陣狠批，是怕我的“好心”傷害了學(xué)生。而是另辟蹊徑，先讓學(xué)生猜謎語，引出蝸牛，再讓其回憶玩蝸牛的經(jīng)歷感受，之后肯定學(xué)生玩蝸牛也是一種學(xué)習(xí)，無疑是給予學(xué)生玩蝸牛行為的理解和認(rèn)同，此時順勢引導(dǎo)學(xué)生明辨：“玩蝸牛耽誤上課對嗎？”學(xué)生自會明白是非輕重，這樣做在于幫助學(xué)生自我教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“真正的教育是學(xué)生的自我教育”，而教師所能做的，就是寬容善待學(xué)生，及時地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，喚醒其內(nèi)心的是非觀和羞恥感，達(dá)到自我教育的目的，而并非是簡單粗暴，草率了事。

也許，每個教師都會遇到類似于“蝸牛”的事件，我們斷不可簡單處置，而應(yīng)該在不傷害學(xué)生稚嫩童心的前提下，善意委婉地給其提出一些幫助和建議，如此興許能保留住孩子們心中彌足珍貴的童趣和好奇心。

（作者單位：四川省屏山縣學(xué)苑街小學(xué)）