獨立學院《信號與系統》課程考核方式改革淺析

摘 要:《信號與系統》是電子信息類專業一門重要的基礎課，為真實反映教學效果，改革傳統的考核方式，將實驗與測試納入考核體系，加強了對學生動手能力的考察。教學實踐證明，考核方式改革取得了一定成效。

關鍵詞:信號與系統;考試方式;改革

中圖分類號:TP3-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0163-01

《信號與系統》是高校電子信息類各專業一門核心的專業基礎課，在課程體系中起到承上啟下的作用，是一門理論性、系統性及應用性很強的課程[1]。針對原有考核方式中存在的問題，改革課程考核方式，不僅對提高教學效果有很大意義，而且有利于學生能力的培養，是《信號與系統》課程改革的一個重要方面。

一、現行考核方式存在的問題

獨立學院生源來自全國各地，文化背景及思維理解能力等差異較大，而且學生基礎較弱。《信號與系統》知識點多、內容抽象，需要大量應用數學公式和理論推導，對學生數學基礎的要求很高。在教學中，由于學時的限制及學生的基礎的差異，很難使其在有限的時間內透徹理解和掌握所有的理論知識及推導。同時，考慮獨立學院培養“應用型人才”的人才培養目標，《信號與系統》的教學應以培養學生能力為主，考核方式也應體現對學生能力的考察，而采用傳統的以期末考試為主的考核方式不滿足這個要求。

原有考核方式，平時成績占總成績的30%，卷面成績占總成績的70%。卷面成績所占比重較大有三個主要問題。其一，一些學生基礎較差，學習中遇到的困難使其對考試失去信心，產生畏難情緒，進而放棄學習;其二，重視理論知識而忽視與實際的聯系，不重視動手能力的培養;其三，存在考前突擊學習、死記硬背知識點及習題的現象。這些問題對教學效果的提高有不利影響。

二、考核方式改革方案

為避免上述問題，加強對學生能力的培養，改革原有考核方式，尋求適合考察獨立學院學生應用能力的考試方式，主要采取以下措施:

(一)以2+3+5(即平時成績占總成績的20%，實驗占總成績的30%，卷面考試占總成績的50%)代替原3+7的考核方式

1.將實驗納入考核體系，是《信號與系統》考核方式改革最突出的一個特點。《信號與系統》一方面要教授學生相關的專業知識，為后續課程的學習打下良好的基礎;另一方面還要培養學生的專業能力，其中就包括動手能力，為以后的工作和進一步學習提供一定的保障。實驗是將理論與實際結合的有效方式，實驗操作能力的培養是培養學生動手能力的有效方法。

對學生實驗成績的評定，綜合各方面因素，重點考察實際操作能力。如《信號與系統》共做5個實驗，每個實驗6分，各部分成績可按如下分配:出勤1分，實驗報告1分，課前預習1分，課上提問1分，實驗操作2分。

2.平時成績20分包括隨堂測試10分，出勤5分，作業5分。《信號與系統》總學時60學時，進行兩次測試，每次5分。測試是對學生一段時期學習效果的檢驗，可以督促學生對所學知識進行及時地復習及歸納，避免考前集中復習內容過多、壓力過大。

《信號與系統》是一門系統性很強的課程，知識點之間聯系緊密，在安排測試時要注意不能割斷知識的內在聯系，要保證知識的相對完整。

(二)建設試題庫，實現教考分離

目前，多數學校還是以任課教師手工命題為主要的命題手段，這種方式命題具有較大的自由度，但也存在一定的弊端。首先，任課教師手工命題，試題難度、知識點覆蓋面、題目特點等容易受教師水平的影響;其次，出題的隨意性較大，標準難以統一。

建設試題庫，根據章節、題型及知識點的難易程度進行分類，考試時，可按設定條件隨機抽取題目，生成內容不同、難易程度相當的兩套試題，作為期末考試和補考試卷[2]。通過這種方法，可以真正實現教考分離，從而避免教師在考前針對試卷內容對學生進行輔導，影響了考試結果的真實性和客觀性;其次，降低了學生對考前輔導的依賴，可以促使學生認真學習、及時復習。

(三)注重對信號與系統基礎知識的考察，簡化運算，避免將《信號與系統》考試變為數學考試

《信號與系統》在進行信號與系統分析時大量應用數學知識并做大量運算，基于此，很多學生覺得《信號與系統》難學、難懂，其實主要是應用的數學知識較多、推導過程較復雜。根據獨立學院學生特點及學校培養“應用型人才”的指導方針，在教學過程中，應更注重應用。鑒于此，出題時，側重對基礎知識的考察，盡量簡化數學運算過程，避免復雜、費時的推導。

三、存在的問題

通過期末考試驗證，該考核方式改革取得了一定效果，學生考核及格率、優秀率都較以前有很大提高，但該方案也存在一些問題，主要有以下兩個方面:

(一)實驗成績所占比重較大，造成部分學生對理論課的輕視

在教學過程中發現，實驗成績在總成績中所占比重達30%，如果實驗成績和平時成績較高的話，期末考試成績只要達到30分，就可能及格。因此，個別學生認為只要實驗成績好一定能夠及格而輕視理論考試，在平時的理論課學習中也不認真，課堂表現和課下作業完成情況并不理想。

(二)實驗成績拉高考核總成績，不能真實反映學生水平

如果實驗成績較高，核定總成績的時候，卷面成績較低的情況下，實驗成績可以拉高總成績，卷面成績較高的情況下，實驗成績對總成績沒有較大影響。因此，若不加限制的采用這種考核方式，不能真實反映學生之間的差距。

以上兩個問題都是由于實驗成績在總成績中所占比重較大而產生的弊端，針對這兩個問題，在核定考核成績時，設定卷面最低分數線，只有卷面成績超過該分數線，才將實驗成績計入總成績;加強對實驗的考核力度，重視課堂提問，做到實驗課和理論課相互促進。

四、結束語

實踐證明，將實驗納入考核體系，強調對學生動手能力的培養，能夠促進學生主動學習、積極投入實驗，有利于學生實踐能力的提高。以上改革措施，對完善《信號與系統》考核體系，提高教學質量有很大促進作用。

參考文獻:

[1]伍雪冬，蘇晨羽.《信號與系統》課程的教學方法、教學手段及考試方法改革淺析[J].福建電腦，2009，10:39，43

[2]楊敏.“信號與系統”試題庫系統的分析與設計[J].軟件導刊，2008，7(5):107-108