多媒體技術在初中物理教學中的應用研究

摘 要:隨著現(xiàn)代教育技術的不斷運用及普及，多媒體技術已經(jīng)在初中物理教學中得到了極為廣泛的運用。運用多媒體技術展開初中物理教學，可以更好的展示教學情境，分享更多的教學信息，對學生的想象力、觀察力及知識的靈活運用能力進行培養(yǎng)等，具有極高的運用價值。本文將結合筆者多年來的物理教學經(jīng)驗，圍繞多媒體技術在初中物理教學中的應用展開探討，從多個角度對多媒體技術在初中物理教學中的應用進行了分析，以供大家參考及借鑒。

關鍵詞:多媒體技術;物理教學;課程改革

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0183-01

一、前言

隨著我國新課程改革的不斷深入及發(fā)展，對初中物理教學也提出了新的要求，初中物理課堂必須融合現(xiàn)代化的信息元素，必須融入更多的課程資源，必須對學生的學習興趣、學習能力及知識的靈活運用能力進行培養(yǎng)[1]。而多媒體教學技術就能滿足這一目標要求，可以有效優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，實現(xiàn)物理課堂的高效教學。以下將從多個方面對多媒體技術在初中物理課程中的應用進行分析，其實際情況如下。

二、情境展示，激發(fā)學生學習興趣

對于初中學生而言，他們所擁有的生活閱歷還十分有限。許多存在于自然界、生產(chǎn)、生活中的各種現(xiàn)象，在他們的腦海中也只能形成粗淺的印象，情境還十分的不完整，也無法注意到事物發(fā)展的本質及細節(jié)[2]。而且這些現(xiàn)象許多又是無法在物理課堂上原樣展示出來的，若對現(xiàn)代多媒體教學技術加以運用，便可以豐富、生動、自然地模擬情境，運用計算機將動態(tài)的畫面、靜態(tài)的文字展示出來，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的真實感覺。這樣可以極大的激發(fā)學生的學習情趣，幫助學生加強對日常生活的了解，也可以在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)更多的問題，高效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、聯(lián)想思維，利于學生學習思路的開闊，發(fā)現(xiàn)并提出物理方面的有趣問題。例如在講述“凸透鏡成像”這一節(jié)內容時，我們可以運用多媒體技術進行如下教學:進行物理情境的展示，激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以發(fā)現(xiàn)并提出更多的問題。運用演示相機、電影放映機、幻燈機、放大鏡等結構的共同點，即凸透鏡原理，并將其成像的不同特點展示出來，讓學生及時的發(fā)現(xiàn)不同像之間的差異，進而提出合理的問題，如:它們的像存在什么不同?它們的像為何存在不同?造成這些不同的原因是什么?等，讓學生帶著問題去學習。

三、加強學生間的溝通與交流，利于信息的分享

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，多以老師講、學生聽為主，老師和學生之間缺乏溝通，學生與學生之間也缺乏溝通。在新課程改革的環(huán)境下，其基本的教學理念就是提倡研究性的學習，老師需要為學生創(chuàng)造一個合作和交流的平臺，創(chuàng)設一個良好的情境空間，學生可以在該環(huán)節(jié)中學習到大量的物理知識，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神[3]。讓學生學會交流與溝通，樂于和同學分享學習信息，也給予了同學們更多的展示自己的空間，在被人欣賞的同時，也會學會如何去欣賞別人。例如:初中物理老師在多媒體課堂上提出某些方面的物體問題，通過一系列的圖片與展示后，讓學生分成小組對提出的問題進行研究與探討，老師再適時的對學生進行指導，并讓學生適時的提出假設與猜想方案，鼓舞和引導學生進行合作與交流，在不斷的交流與溝通中獲得更多的知識。

四、培養(yǎng)學生的想象力，讓抽象的知識具體化

想象力對一個人的成長及發(fā)展有著十分重要的作用，是獲得知識的源泉，可以極大的推動著人們的進步。在初中物理教學中，許多的實驗都會受到某些方面的條件限制，在課堂教學環(huán)節(jié)無法對其加以演示，學生只可以在理論上對其進行了解。為此，我們可以選擇多媒體技術進行教學，對想象的情境進行創(chuàng)設，運用動畫制作動態(tài)化的將實驗模擬展現(xiàn)出來，以提供必要的想象素材，激發(fā)學生的想象、創(chuàng)造力，讓抽象的知識具體化，讓學生可以快速的理解并掌握這些知識。例如:在講述“磁場、光線、磁感線、電磁波、原子物理”等比較抽象的概念時，學生可能無法正確的對知識進行理解，老師也沒有實物或具體的實驗進行演示，而此時對多媒體技術加以運用，運用電腦動畫展示教學內容，學生便可以很好的對這些知識進行理解，抽象化的理論知識也變得具體，加深了學生對知識的印象和了解。

五、培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)起求知欲和探索欲

觀察力在人類智力的培養(yǎng)方面占據(jù)著極為重要的地位，靈敏的觀察力是進行科學探究必要準備。多媒體技術能夠把某些物理過程生動、形象、高效、動態(tài)地在初中課堂上展現(xiàn)出來，最大限度的吸引學生的注意力，讓學生對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、認真、仔細地進行觀察和學習，有效的激發(fā)了學生的強烈求知欲和探索欲[4]。例如:在初中物理教學中，部分的物理現(xiàn)象的實際出現(xiàn)時間是比較短的，許多的實驗過程已經(jīng)結束了學生卻沒有機會看清，學生難以理解其中的本質，教與學都比較的困難，教學效率嚴重受到了影響。為了進一步養(yǎng)培學生的觀察能力，讓學生“對水的沸騰現(xiàn)象進行觀察”，首先需要讓學生進行分組實驗，觀察水的實際沸騰情況，并由小組代表講述討論得出的觀察結果，然后，老師將整個實驗過程中拍攝下來實際情況運用電腦播放出來，里面有許多同學們不易觀察到的細節(jié)，而且還用特寫鏡頭突出展示，學生可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再經(jīng)過這些個案的積累，學生的觀察能力將不斷得到提高。

六、展示現(xiàn)實中的物理知識，提高學生運用知識的實際能力

在新課改的環(huán)境下，需要加強教學與日常生活的聯(lián)系，對學生知識的實際運用能力進行培養(yǎng)[5]。在初中物理教學中，老師需要選取實際事例，運用多媒體技術對課程內容進行充實及豐富。例如:在學習“聲音”這一內容時，可以運用課件展示某些振動發(fā)聲在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的運用，并簡要說明其原理。這樣可以讓學生了解到更多的所學習知識在現(xiàn)實生活中的運用，讓其對物理課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣及學習習慣，更熱心于對周圍事物的觀察，從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)物理問題，用物理知識去解決現(xiàn)實中的問題，使學生運用知識的實際能力也不斷得到提高。

參考文獻:

[1]胡麗娜.淺談高中物理教學中多媒體技術的運用[J].新課程研究(基礎教育)， 2010(03):262-263.

[2]王斌.談多媒體在初中物理教學中的應用優(yōu)勢[J].思茅師范高等專科學校學報，2010(06):457-459.

[3]李浩蕾.淺析信息時代的信息化教學平臺——多媒體網(wǎng)絡教學[J].企業(yè)家天地下半月刊(理論版)，2009(07):134-135.

[4]蔡小揚.淺談多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].科教新報(教育科研)，2010(22):852-854.

[5]張雪芬.運用多媒體技術增強學生探究物理的積極性[J].大舞臺(雙月號)，2009(04):298-301.