石油高校的實踐教學與人才培養*

一實踐教學在石油高校人才培養中的作用與地位

實踐教學是石油高校人才培養過程中的重要環節，不僅是對課堂理論教學的驗證、補充和拓展，而且在培養學生的實踐能力與創新精神方面有著理論教學不可替代的作用。理論需要在實踐中升華，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升。實踐教學最根本的目的就是幫助學生將書本知識運用于生產實踐，完成從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。因此實踐教學與理論教學是石油高校人才培養不可或缺的兩個重要方面。

1實踐教學有利于學生深化專業理論知識

無論是學術型還是應用型本科人才，都必須掌握相當的學科專業基礎理論，但專業理論知識往往是抽象的、概況的，甚至是乏味的。而實踐教學是比較直觀的、感性的，甚至可以動手去觸摸、去操作，很容易激發學生的學習興趣和積極性。因此，學生通過實踐教學可以把課堂教學中傳授的比較抽象的理論知識進行物化和具體化，從而加深對理論知識的理解。

2實踐教學有利于提高學生實踐能力和創新能力

實踐活動是知識轉化為能力的外部條件。實踐教學對培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力、創新意識有著不可替代的作用。在《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）中，就明確指出：“要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。實踐教學有利于激發學生的創新意識，培養其創新思維。

3實踐教學有利于培養學生的職業素質

從國內各大石油企業反饋的信息可知，學校培養的人才與企業實際需要的人才之間存在錯位。企業希望大學生具有良好的職業素養[1]，即具有高度的職業責任心、嚴謹的工作作風和踏實的工作態度，有明確的職業崗位工作規范、安全規范，具有團隊精神和協作精神。職業素質的養成很大程度上要依靠社會實踐、生產實習等實踐教學環節。如果在校期間就能讓學生提前感受到真正的職業生活，就能讓學生在畢業前養成良好的職業素質，學會如何對待工作、如何對待同事、如何處理個人發展與企業發展的關系。

二當前石油高校實踐教學存在的主要問題

1對實踐教學的認識和重視程度不夠

受傳統教育思想的影響，一些教師對實踐教學在人才培養中的作用認識及重視程度不夠，一定程度上存在著“重理論、輕實踐，重課內、輕課外”的傾向，認為實踐教學只是理論教學的補充。在該思想認識的指導下，缺乏高水平教師的參與，缺乏對實踐教學內容的總體設計。

2實踐基地建設工作滯后

校外實踐基地是實踐教學的重要載體，但目前校外實踐教學基地的實踐教學成效有限，大多數校外實踐過程流于形式，有些甚至形同虛設，不能形成校企雙贏格局。隨著高校招生規模的不斷擴大，實習學生人數給石油企業造成現實壓力，企業從管理、生產、安全等方面考慮，不愿意作為實踐基地。這使得一些實習環節只能是“走馬觀花”，最后只管學生上交的實習報告，而不管學生具體實習過程和實際收獲，因此，很難保證校外實踐教學質量。

3實踐教學內容及方法缺乏創新

當前實踐教學內容大多依附于理論教學，教學形式普遍簡單，實踐項目的選擇不夠科學合理，不能滿足實際生產需要。在教學方法上，仍以灌輸為主的教學方法占主導地位，學生不能發揮學習主動性，某些專業實踐環節只是觀摩，無法鍛煉其實際動手操作能力。

4實踐教學指導教師力量不足

實踐教學隊伍是實施實踐教學的主體，由承擔實踐教學的主講教師、承擔實踐教學輔助工作的實驗員組成[2，3]。教師只有具備相關行業的工作經歷與背景，并具有較強的專業應用能力，才能有效地指導學生實踐。目前石油高校的許多中青年教師，剛出校門又進校門，從未或很少接觸工程實際，實踐教學經驗不足，動手能力不強，這樣的教師會給他們所培養的未來工程師以誤導，使學生只知理論，不會應用，只重表面，不能深入，缺乏腳踏實地的工程師作風。

5實踐教學管理及評價體系不完善

目前的實踐教學管理較為松散，沒有建立一套關于實踐教學的管理制度。實踐教學的管理往往靠指導老師的責任心來實現。從生產實習來看，有的院校采取學生自行聯系實習單位的做法，但如果院校對離校實習的學生不加以必要的監督和管理，必然會影響到生產實習質量。

實踐教學與理論教學一樣，都是以具體課程為載體，應該有明確的考核方法和具體的評價標準。相比理論課的評價體系，實踐教學的質量評價體系則明顯滯后，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求得那么嚴格，很多實踐教學都采用了粗放式的考核方式，一般從學生的表現和學生撰寫的實踐報告兩部分來評價，但每一部分的評價標準都不具體，主觀隨意性較強，無法體現公平性，不利于學生創新意識和實踐能力的培養。

三石油高校實踐教學體系的構建

1以能力培養為主線，構建實踐教學內容體系

不斷更新和改革實踐教學內容和機制，統籌考慮，形成基礎性實驗、綜合性實驗、研究性實驗、生產（認識）實習、課程設計、社會實踐、畢業設計（論文）等共存的實踐教學體系。特別是要改革實驗課教學內容的結構和層次。要減少重復性的驗證實驗，增加應用性、綜合性、創新性的實驗，并根據實際情況，構建一個與理論教學相對獨立而又密切聯系的教學體系。

2加強實踐教學隊伍建設

培育一支實踐能力強的教師隊伍是落實實踐教學的關鍵[4，5]。實踐教師的教學水平和能力如何，在很大程度上影響著教學質量和科研的開展。鼓勵和吸引青年教師從事實驗教學，建設一支“雙師型”實踐教學隊伍。堅持以人為本的原則，不斷提高專職實踐隊伍的待遇，同時也采取相應措施和政策，像培養學科帶頭人那樣，培養一批實踐教學的帶頭人，像穩定學科隊伍那樣，穩定實踐教學隊伍，進一步優化實驗教學隊伍的年齡、學歷與職稱結構。

一方面，對于本校專業教師加強培訓力度，參加有關培訓班的學習或定期派遣專業教師到掛靠單位進行鍛煉，提高專業技能。另一方面，建設一支既懂理論、又有較強實際操作能力的兼職實踐教師隊伍，作為學校專職教師的補充。聘請經驗豐富的高水平教師或從事有關行業實踐工作的中高級人員參與實踐教學指導。

3整合校內實驗資源，開拓校外實踐基地

實踐基地包括校外校內兩部分，校內實踐基地主要是指實驗室、校內企業等。針對目前校內實驗室存在實驗室數量不足、實驗設備不夠先進，以及實驗資源利用率不高的問題，校內實驗室的建設一方面要加大實驗室的建設，但重點是進行實驗資源的整合，提高利用率。在實驗室建設方面，尤其是面臨實驗設備昂貴時，可以校企共建實驗室的。

做好校內實踐基地的同時，還必須積極開拓和建設校外實踐基地。學校內部的工程實踐條件無論多好，都不能取代企業的教育功能。學校和油田企業雙方本著優勢互補、共同發展的原則，采取互惠互利的方式，簽訂協議，明確雙方職責、經費投入等情況，并盡可能掛牌，保持長期、穩定的合作關系。通過校外實踐實習基地的實踐，讓學生能直接參與生產或管理的各個環節，提高他們適應油田需求與發展的能力。要達到這一目的，就必須逐步建立和完善學校與合作單位雙向推動、產學研密切結合的管理運行機制，根據合作單位的改革趨勢優化實踐教學的組織管理，發揮學校自身的人才、技術和資源優勢，積極為他們提供科技服務，改變以往合作單位被動接受學生實踐實習的局面，使校外實踐教學能真正收到實效。學校經常保持與校外實踐實習基地的聯系和溝通，取得他們的支持，并對有關外協實驗實習教學環節盡早聯系落實。

4完善實踐教學管理與評價機制

通過健全體制，成立專門的負責實踐環節教學的工作機構，對實踐活動進行統一領導、統籌規劃、全面安排，做到既有學校的統一管理，又有教師的具體指導，從而積極有序地開展實踐性教學工作，不讓學生放任自流，使實踐教學活動真正成為培養創新人才的重要渠道。

評價體系是否科學、評價機制是否合理，會直接影響教師與學生對實踐教學的態度與積極性。實踐教學與理論教學的目標和內容有著本質的區別，這就需要建立一套獨立于理論教學的評價體系，包括教師評價體系和學生評價體系，對整個實踐教學環節進行考評、控制與反饋。

總之，石油高校本科人才的培養應以知識為基礎、以能力為重點、以應用為宗旨，注重知識、能力、素質協調發展，學習、實踐和技術能力相結合。實踐教學在石油高校人才培養過程中有著理論教學不可替代的作用。

參考文獻

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[2]查建中，何永汕，等.中國工程教育三大戰略[M].北京理工大學出版社，2009.

[3]代顯華，李忠民.高素質應用型人才培養實踐教學的問題與對策—以成都大學為例[J].成都大學學報（教育科學版），2009（6）.

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[5]陳濤平，張景富，等.改革實踐教學模式，培養石油工程應用型人才[J].石油教育，2008（9）.