在情景中探索 在激勵(lì)中進(jìn)取

一堂精彩的課，好比一出精彩的喜劇，一曲成功的交響樂，教師在這個(gè)過程中擔(dān)任的是導(dǎo)演或指揮的角色，實(shí)質(zhì)上也就是領(lǐng)導(dǎo)者的角色。深刻領(lǐng)悟這一角色內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，對成功上好一節(jié)課非常重要?！扒榫罢T發(fā)興趣、激勵(lì)主導(dǎo)課堂”教學(xué)模式正是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，同時(shí)輔助以有效的激勵(lì)手段，讓學(xué)生進(jìn)入到一種緊張有序、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師對課堂的有效領(lǐng)導(dǎo)。筆者將這種教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果，師生關(guān)系融洽，不同層次的學(xué)生均能積極地參與小組互助合作，較好地實(shí)現(xiàn)了“有效教學(xué)”的目標(biāo)。

一、情景預(yù)設(shè)——熱身環(huán)節(jié)

俗話說的好，好的開始等于成功的一半。課前的情景預(yù)設(shè)—熱身環(huán)節(jié)是這種課堂領(lǐng)導(dǎo)模式不可分割的一部分。這一環(huán)節(jié)中，教師面臨兩大任務(wù)，一是迅速集中學(xué)生的注意力，二是為學(xué)習(xí)內(nèi)容的成功導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。教師可采用以下方法進(jìn)行引導(dǎo)。

1. 引入與課題相關(guān)的歌曲、歌謠。節(jié)奏明快、朗朗上口的英語歌曲或歌謠能讓全體學(xué)生迅速集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。

2. 圍繞一個(gè)熱門話題，師生之間展開簡單對話。教師可根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容提供相應(yīng)話題，如“my favourite subject”、“a lovely puppy”等，配以圖片提示，與學(xué)生展開簡單對話，在一問一答中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能有效集中。

3. 讓同位之間進(jìn)行3分鐘以內(nèi)的簡單對話。課前3分鐘，讓學(xué)生用簡單的日?？谡Z進(jìn)行展示，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，評出最佳合作伙伴。由于引入了競爭機(jī)制，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度。

4. 值日報(bào)告制。按照班級名冊，每天指定一名學(xué)生進(jìn)行課前值日報(bào)告，內(nèi)容既可由老師提前布置也可由學(xué)生自定，值日學(xué)生完成簡短的值日報(bào)告之后，其他學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行自由提問，最后由教師點(diǎn)評值日報(bào)告的內(nèi)容，并選出最佳提問者。該方法側(cè)重于生生互動(dòng)，能較好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

上述熱身預(yù)備環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生迅速收心，集中精力做好上課準(zhǔn)備；又拉近了師生距離，為上課做好充分的鋪墊，使授課環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情景——引入課題環(huán)節(jié)

1. 創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)的情景。教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景時(shí)不要過于牽強(qiáng)附會(huì)，要認(rèn)真研究課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的情景一定要與課文內(nèi)容相關(guān)，并融合與學(xué)生生活相關(guān)的情景要點(diǎn)，這樣的情景才會(huì)真實(shí)自然，課堂的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)融洽。以深港版小學(xué)英語教材第九冊中的《A rainy weekend Part A》為例，該部分的教學(xué)內(nèi)容是“一個(gè)下雨的周末”，通過學(xué)習(xí)掌握其中的單詞、短語并學(xué)會(huì)如何表述在下雨天可做某事，并拓展到在不同的天氣適合做某事。教師可創(chuàng)設(shè)以下情景：讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)不同的天氣預(yù)報(bào)決定能夠做某事。這樣的情景與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，并能學(xué)以致用。

2. 根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景引入課題。當(dāng)學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情景后，便要迅速地引入課題，這種情況下引入的課題會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

3. 適當(dāng)設(shè)置懸念。引入課題之后，對所學(xué)的知識內(nèi)容可適當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4. 闡明課堂激勵(lì)機(jī)制。最好采取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)要向?qū)W生講明獎(jiǎng)懲規(guī)則。如這一節(jié)課我們一起來摘蘋果，可在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，對表現(xiàn)良好或積極回答問題的小組，每次給予一個(gè)蘋果圖案，下課時(shí)，累積蘋果圖案最多的小組獲勝。

5. 重視個(gè)人發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)合作。為了讓學(xué)生在整節(jié)課中始終處于一種積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體作用，同時(shí)更要突出團(tuán)隊(duì)的合作精神。

通過以上步驟，可以讓學(xué)生在情景中更好地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以激勵(lì)機(jī)制明確個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，增強(qiáng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，為整節(jié)課的緊張、有序、高效進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

三、情景展開——新授知識環(huán)節(jié)

新知識教學(xué)是一堂課最重要的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮課堂領(lǐng)導(dǎo)者的角色，圍繞情景、步步展開、逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)新知識。

以深港版小學(xué)六年級英語教材《Unit 2 Fire and safety》的A部分教學(xué)為例。該課的主要教學(xué)內(nèi)容是“主人公Peter午夜火災(zāi)現(xiàn)場逃生”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞、短語、句型和遇到火警的逃生規(guī)則。教師首先創(chuàng)設(shè)情景“一個(gè)寧靜的夜晚、彼得正在酣睡；然后通過課件播放火災(zāi)警報(bào)，再現(xiàn)彼得驚醒后的一系列逃生行為，如get up quickly，leave the room，don’t take the lift，walk down the stairs quickly，call 119等，最后彼得成功逃生，消防員趕到現(xiàn)場，撲滅火災(zāi)?！敝?，再進(jìn)一步深入展開情景：彼得講述逃生規(guī)則，消防員闡述火災(zāi)現(xiàn)場逃生要點(diǎn)等。

通過以上情景的烘托，學(xué)生加深了對新知識的理解和掌握；增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想性、趣味性和有效性。較好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師順利完成了新知識的教學(xué)任務(wù)。

四、情景深入——鞏固新知環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供盡可能多的平臺讓學(xué)生運(yùn)用新知識，以達(dá)到活學(xué)活用的功效。

1. 游戲。游戲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以是小學(xué)情景教學(xué)中最喜聞樂見的形式，安全可行、簡單有效的游戲既能達(dá)到讓學(xué)生在玩中學(xué)的目的，對鞏固所學(xué)知識，又能起到事半功倍的作用。

2. 同伴互助。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。通過同伴間的口語練習(xí)，既讓學(xué)生展示自我，又讓不同程度的學(xué)生在相互的口語練習(xí)中共同提高。

3. 小組活動(dòng)。小組活動(dòng)屬于任務(wù)教學(xué)的一部分。每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。同時(shí)，在小組合作探究中，學(xué)生會(huì)感受到小組合作的力量。具體方法是，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給每個(gè)小組設(shè)定具體任務(wù)，要求每個(gè)小組成員都要參與。在小組匯報(bào)時(shí)，可采用組長整合匯總或小組成員共同表述的方法。

4. 德育滲透。將德育滲透與教學(xué)情景相結(jié)合，可提升德育效果，真正達(dá)到教學(xué)與德育的融合。

通過以上四個(gè)小環(huán)節(jié)，可以達(dá)到以下目的：緩解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的疲勞；調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)；新舊知識融合更好地達(dá)到“以舊促新”的效果；互助合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)可以較好地發(fā)揮優(yōu)生的作用，帶動(dòng)學(xué)困生共同成長。

五、情景創(chuàng)設(shè)的延伸——知識拓展環(huán)節(jié)

以原有的情景為依托，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感興趣的話題、熱點(diǎn)新聞、民俗風(fēng)情等進(jìn)行拓展和延伸，既能開闊學(xué)生視野，豐富其知識儲(chǔ)備，又可重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以深港版小學(xué)英語第十二冊的《Unit 1 Being polite Part A》為例，該課的教學(xué)內(nèi)容是“有禮貌”。在學(xué)生掌握了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)表述公共場合的禮貌行為之后，教師可通過案例拓展延伸至不同國家的不同禮貌習(xí)俗。

六、情景檢驗(yàn)——作業(yè)布置環(huán)節(jié)

教師可根據(jù)學(xué)生層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易有選擇地布置“星級”作業(yè)，要求學(xué)生完成三星作業(yè)（所有的學(xué)生都可以接受），選擇四星作業(yè)（中層學(xué)生可以完成），挑戰(zhàn)五星作業(yè)（高層學(xué)生能夠勝任）。通過作業(yè)分層，讓學(xué)生有自主選擇的空間和權(quán)利，使作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)。

七、情景激勵(lì)——充滿期待的持續(xù)激勵(lì)環(huán)節(jié)

一節(jié)課結(jié)束后，盡管激勵(lì)手段貫穿課堂始終，但持續(xù)的課后激勵(lì)也很重要，有效的持續(xù)激勵(lì)能讓學(xué)生對下一節(jié)課充滿期待。

1. 作業(yè)、聽寫、默寫、練習(xí)的激勵(lì)。教師對學(xué)生的每次作業(yè)都要進(jìn)行有效激勵(lì)。如學(xué)生作業(yè)被評為A級作業(yè)或進(jìn)步作業(yè)，便給該學(xué)生頒發(fā)一顆五角星，以一個(gè)月或一個(gè)星期為限，對獲得五角星最多的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于所有學(xué)生共同提高。

2. 聽、背、讀的激勵(lì)。把學(xué)生劃分為若干小組，讓小組長每天檢查組員背書和朗讀的情況，并記錄為A、B、C、D等級，每周進(jìn)行匯總，評出優(yōu)秀和進(jìn)步者。

3. 學(xué)情調(diào)研測試激勵(lì)。學(xué)情調(diào)研測試以上次評價(jià)為參照，測量本次表現(xiàn)，評出優(yōu)秀者和進(jìn)步者。

以上為“情景誘發(fā)興趣，激勵(lì)主導(dǎo)課堂”教學(xué)模式的基本要點(diǎn)，其目的在于“以學(xué)生為中心，加強(qiáng)課堂領(lǐng)導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以該教學(xué)模式為依托，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，以提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，取得更好的課堂教學(xué)效果。

責(zé)任編輯：趙春燕