交互式電子白板在小學數學課堂中應用的利與弊

交互白板集成了現有常規多媒體的各項功能，是一個更利于師生互動交流和便捷操作的平臺。那么，如何在小學數學課堂教學中應用電子白板？下面筆者結合實踐教學談一些感想與體會。

一、交互式電子白板應用的策略

交互式電子白板在小學數學課堂中的應用能更好地體現新課程改革的理念，實現傳統多媒體所不及的動態教學方式，建立了“師—機—生”三位一體的互動學習模式，具體實踐應用如下：

1.實時互動，動態教學。

交互式電子白板輔助教學的最大優勢就是以互動為設計理念，可以隨時調用課件資源，隨處書寫生成信息，可以在教學過程及時處理課堂動態生成的各種素材。

如教學蘇教版六上《解決問題策略——替換》例1，讓學生演示替換過程時，學生利用電子白板直接操作：先圈三個小杯，然后換一個大杯，再圈三個小杯換一個大杯，且邊操作邊表達用大杯換小杯的替換思路。接著，另一個學生提出了用小杯換大杯的不同思路，于是他調出原圖，現場演示了另一種替換過程。雖然操作簡單，但思路清晰，替換過程明了，白板成了師生平等對話的互動平臺，數學課堂成了學生的學堂。

2.整合資源，優化課堂。

電子白板可以集成實物展臺、投影等數碼設備的功用實現PPT、FLASH等課件資源的動態超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據課堂需要和學生需求自主選擇課程資源，進而優化數學課堂結構。

如教學蘇教版五下《奇妙的圖形密鋪》，課始，通過白板課件展示了生活中常見的密鋪圖形喚醒學生的好奇心，調動學生探究的興趣；接著，讓學生在白板上直接操作研究三角形、平行四邊形、梯形、正五邊形和圓等單一圖形是否能夠密鋪？哪兩種圖形組合能夠密鋪？然后，在白板圖庫中調出奇妙的密鋪圖案引導學生欣賞；最后，學生展示自主設計的密鋪圖形。本課通過白板平臺整合了豐富的密鋪教學資源，集老師演示與學生操作展示于一課，優化了課堂結構，達成了預定教學目標，實現了高效教學，促進了學生的發展。

3.功能新穎，引人入勝。

交互式白板具有觸摸屏的效果，只要會用電腦就可以操作，還能應用遮罩、聚光燈、拉幕、拍照、擦除、翻頁等特殊效果和技巧，可根據教學需要設計形式多樣的引入情境和研究活動，集中學生注意力，提高學生的學習興趣，充分調動學生積極思維，提高課堂教學效率。

一位教師在教學蘇教版四上《旋轉與平移》時，呈現了不同形式的旋轉與平移動畫，學生興趣盎然，積極參與操作與分類。尤其是探究圖形平移規律的環節，學生在白板上用手點擊圖形演示平移的方向與距離，圖形平移過程一目了然，孩子們特別興奮，體驗了成功的樂趣。

二、交互式電子白板使用的問題

1.現象一：教師為了白板而白板。

在實際課堂教學中經常出現兩種情況：第一種是把白板當作黑板，用普通課件教學。第二種是濫用電子白板的特殊功能，有些老師出示例題時經常采用拉幕方式，不管例題是否需要逐步出示？還有的常常使用聚光燈效果，不管學習內容是否需要聚焦？

2.現象二：師生操作白板不熟練。

交互式電子白板為師生提供了互動交流平臺，而在小學數學教學實際中常常因操作失誤而導致課堂冷場、教學中斷，師生處于尷尬的狀態，教學效率事倍功半。

三、交互式電子白板使用的建議

教學過程是個多要素相互作用動態多變的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。筆者根據電子白板實踐教學研究提出以下三點建議：

1.教師需要充分挖掘交互式電子白板的各種功能以及作為一個交互平臺所蘊涵的教學策略；

2.教師要有意識地把握和選擇適合電子白板教學的課例，善于整合多種教學資源。

3.教師要熟練電子白板的操作，并培養學生的動手操作能力，要讓技術為教學服務。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態下的課堂教學提供更多更有效的應用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態的方式實現本真教學，學生能以更積極的表現參與到教學過程中，師生互動交流，教學相長。不但培養了學生的自主學習能力，而且也能促進教師的專業化發展。

作者單位 江蘇省南京市中山小學

責任編輯 楊博