高中信息技術教學探討

高中信息技術是一門適合電腦初學者的基礎課程。它是其他計算機類課程的基礎，解決初學者在學習這門課中出現(xiàn)的問題是完善這門課程教學和學習的關鍵。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題，學習信息技術課程就顯得尤為重要。

一、課程現(xiàn)狀和問題

在高中信息技術教學當中，課程的內容需要給學生全面細致的講解。看似兩學年的課時，但還是存在課時少、內容多、機器舊等現(xiàn)象。尤其是上機實訓時，受時間、場地、人員多等因素的限制，盡管現(xiàn)在教學方式上不斷改革優(yōu)化，問題還是沒有得到完全解決，教學相關事項分析如下：

1.信息技術課程內容的分析。

本課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業(yè)性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如：Office。學生在學習的時候表現(xiàn)得比較輕松，但往往操作得不是很熟練，這就需要有足夠的上機時間來不斷練習，加上教師的輔導，學生掌握起來就會比較全面。

計算機這門學科由于軟件硬件更新發(fā)展變化的速度都比較快，書本的內容難免過時，有最前沿知識的書少之又少。有些簡單的問題，在書中的內容卻冗余繁雜，學生在自己看書后如不及時上機實踐操作，沒有切實的體會，則很難對書中的內容充分理解。目前的高中信息技術教材專業(yè)特色不強，與專業(yè)應用聯(lián)系不緊密，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學內容，沒有較強的專業(yè)針對性。

2.對教學對象的分析。

在校學生的能力參差不齊，對教學內容的理解也是不同的。加之信息技術課高考是不考的，因此學生往往不會重視，有消極的學習情緒，部分學生甚至有抵制的學習情緒，他們的學習是被動的。

同一個學校的學生都是來自不同地區(qū)的。同為高中生，由于地域經濟文化的影響，導致學生接觸電腦的機會不平等。有些學生對電腦的接觸比較早，他們在學習本課程時相對要容易些。

3.對教學方式的分析。

教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師一個人的表演。計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環(huán)。普遍來說，一個教師要負責六十幾個學生的輔導工作，由于任課老師精力有限，不可能對所有學生都予以有效指導，導致實踐課流于形式。

二、教師應注重講課技巧，改革教學的方法和手段

對于高中學生，要讓他們了解到計算機在現(xiàn)代化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用，教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣，也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現(xiàn)。

由于受到學校教學設施和師資力量的限制，以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。

三、優(yōu)化課程，設計具有針對性的內容

由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現(xiàn)。教師應對教材的內容進行分析設計，將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識，在講課時應該提醒學生，給學生有這方面知識的補充。

四、注重培養(yǎng)學生的操作能力

對于計算機應用基礎這門課程，上機實踐的主要內容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄，分析發(fā)現(xiàn)學生的計算機能力，對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值，促進學生對實踐課的重視。

生活中，電腦的應用已經相當普及。增強學生學習計算機應用的興趣，在有限的時間里，讓學生對計算機有總體的了解，利用計算機發(fā)揮創(chuàng)造性，利用有限的資源提高學生應用計算機的能力，是教授信息技術這門課程的關鍵。

作者單位 陜西省漢中洋縣城關中學

責任編輯 楊博