論提高美術教學效果的教學藝術

隨著美術課程改革的深入實施，作為美術老師只有講究教學藝術，科學、合理地優化教學設計，才能提高初中美術課堂教學效果，本文結合初中美術教學實際對有效教學進行了嘗試研究。

一、創設有效情境，培養學生自主學習意識

學生正處在一個思維活躍、個性張揚、求知欲強的年齡階段，對于未知的事物有著極強的好奇心和發現意識，正如蘇霍姆林斯基所說的：“每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是渴望自己是一名發現者、探究者。”美術教育正好符合學生的心理特點，一定程度上滿足了學生的心靈需求，通過對事物外表美的發現和欣賞，內視自己的內心，傾聽自己的心靈，掌握一種對外部事物感知理解的能力，與自己的情感體驗建立聯系機制，豐富情感，啟發對人生和社會的思考，確立正確的價值取向，潛移默化中影響著學生的生活習慣。傳統的教學模式是以教師為主體，“一言堂”現象是傳統教學的特點，在新課改背景下，教師要創新教學模式，貫徹新課改教學理念，突出學生的主體地位，為學生搭建展示自我的舞臺，培養自主學習意識，提高創造能力。

二、做到因地制宜，教學中因材施教

教師是學生求學路上的引路人，是學生可靠的伙伴和朋友，同時教師也是教育先鋒，是教學道路上的探索者、開拓者，要不斷地探索創新，尋找最科學的教學方法，創造新穎的、吸引學生注意力的教學模式，讓學生快樂高效地學習生活，實現素質教育的目標。教學方式不能一成不變，要因地制宜、靈活變通，注意因材施教，根據學生的基礎差異制訂相應的教學方案，例如在學習《體積與空間中的生命》的過程中，為了豐富課堂教學，活躍課堂的氛圍，課前我就要求學生自己準備練習的材料，隨后課堂上我就看見學生們帶來了泥土、橡皮泥、土豆等等材料，從這件小事上就可以看出學生們之間存在的差異性，然后我再為學生們講解制作雕塑的一些技巧，讓學生們自主制作，因為思維的差異，學生們的作品也不盡相同，這種個性新穎教學方法體現了對學生差異性的尊重，能更有效地激發學生創造潛能，展現自己的特長和優勢。

三、加強引導，提高學生的自學水平

新課程標準中明確提出：教師要尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，同時強調“認知、情感、能力”這一三維目標的重要性。也就是說，在美術課堂教學中，教師要經常開展促進學生自主學習的實踐活動，注重培養學生的自學能力，提高學生的自學水平。通過一系列自主學習實踐活動，不但可以激發學生的學習興趣，強化學習情趣，幫助學生樹立學好美術的自信心，而且為提高學生的美術素養奠定了扎實的基礎。因此，在美術教學中，教師要遵循“教師精講、學生多練”的基本原則，不斷優化課堂教學結構，重視學生的自主學習活動，必要時給予及時的指導和點撥。首先，教師要根據教材特點和教學目標，精心設計有效的教學方案，啟迪學生美術思維，促使學生在自主鍛煉中發揮自身的想象力和創造力，從而逐漸提高自身的審美情趣；其次，教師要全程參與學生的自主學習與探究活動，以及時給予正確的指導和引導；其三，教師要針對自主練習活動，進行準確的歸納和總結，從中提煉出有價值的經驗，用以指導以后的實踐活動。

四、采取激勵性評價方式，激發學生的學習興趣

教師應轉變傳統單一的評價方式，采取靈活多樣的評價手段，并注重評價語言的激勵性，以激發學生的學習興趣。對于具有創新性的回答，教師應給予表揚；對于正確的回答，教師應給予贊美；對于進步較大的學生，教師要給予肯定；對于膽小害羞的學生，要給予鼓勵；對于一時回答不上來的學生，教師要給予希望。中肯且具有激勵性的評價往往能保護學生的積極性，并進一步調動學生的學習興趣，促使他們及時消化知識和技能，并構建全新的知識體系。值得注意的是，對于學生錯誤的回答，教師也不要直接給予否定或批評，而是首先肯定學生的積極性，然后委婉指出其中的不足，從而幫助學生及時調整思考思路。在課堂提問時，教師應做到以下幾點：①評價以表揚為主；②鼓勵學生質疑；③幫助后進生；④鼓勵學生自主評價。當然，教師要注意自己的態度，應面帶微笑，避免表情生硬，因為教師的語言、語調、表情、態度，都有可能影響學生的思維活動。只有不斷的鼓勵和激勵，才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

當然，“教學有法、教無定法、貴在得法”，不管采用什么樣的教學方法，都應站在學生的立場上，從學生角度出發，從根本上提高課堂教學效率。

作者單位 江蘇省如東縣掘港第一初級中學

責任編輯 張曉楠