淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電工電子實(shí)習(xí)課程中的應(yīng)用

摘要：電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，所以對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線人才。

關(guān)鍵詞：電子電工實(shí)習(xí)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0156-01

電工電子技術(shù)作為中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，所以對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法抓好學(xué)生的實(shí)習(xí)課。對(duì)于電工電子實(shí)習(xí)課程我們可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結(jié)合電子電工實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)談一下我的教學(xué)方法。

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學(xué)法”

（一）準(zhǔn)備階段

教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它包括基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作和學(xué)生的介入，講解的具體步驟可分為三步：教師首先要?jiǎng)澐謱?shí)踐教學(xué)的單元，也就是分組，并且為每組準(zhǔn)備必要的儀器設(shè)備、工件等。其次，通過(guò)實(shí)際中應(yīng)用本知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在學(xué)生有求知欲望的基礎(chǔ)上，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師示范

教師在示范時(shí)不僅要讓學(xué)生獲得感性知識(shí)和加深理解，而且要讓學(xué)生知道教師操作的程序，也就是讓學(xué)生知道“怎么做”，繼而他們也要這樣做。

（三）學(xué)生模仿

按照接受能力從強(qiáng)到弱的順序挑選多個(gè)學(xué)生按示范步驟重復(fù)教師的操作，給學(xué)生自由表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生在首次嘗試中取得的成績(jī)。對(duì)最重要的工作過(guò)程和注意事項(xiàng)進(jìn)行提問(wèn)，特別是學(xué)生所表現(xiàn)出的難點(diǎn)，盡量不打斷學(xué)生的模仿過(guò)程，教師注意觀察學(xué)生的操作方式，必要時(shí)解釋做什么，為什么這么做。教師通過(guò)觀察學(xué)生的模仿過(guò)程，獲得反饋信息，用以確定下一步教學(xué)的難度。

（四）練習(xí)總結(jié)

教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己在旁邊監(jiān)督、觀察整個(gè)練習(xí)過(guò)程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后再將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、綜合應(yīng)用的典型電路采用“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的方法之一，它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)，一般分為四個(gè)教學(xué)階段。

（一）確定任務(wù)目標(biāo)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定計(jì)劃

由學(xué)生制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

（三）實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

（四）檢查評(píng)估

先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

總之，教無(wú)定法，只要適合學(xué)生、能提高技能操作訓(xùn)練的方法就是好的教法，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)和完善，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多懂理論、會(huì)操作、能創(chuàng)新的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張治忠.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)事務(wù).