淺談行動導向教學法在電工電子實習課程中的應用

摘要：電工電子技術作為中職機電專業的一門專業基礎課程，具有內容廣、技能要求較高、學生入門難的特點。隨著我國科學技術的迅速發展，對大量工程技術人才的需求將日益增加，所以對于中職學校來說，不僅要提高專業教育的教學質量，培養崗位所需的實踐操作技能，還要求學生具備較強的方法能力、社會能力和創新精神，為企業培養具有綜合職業能力的一線人才。

關鍵詞：電子電工實習；行動導向教學法；項目教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0156-01

電工電子技術作為中職機電專業的一門專業基礎課程，具有內容廣、技能要求較高、學生入門難的特點。隨著我國科學技術的迅速發展，對大量工程技術人才的需求將日益增加，所以對于中職學校來說，不僅要提高專業教育的教學質量，培養崗位所需的實踐操作技能，還要求學生具備較強的方法能力、社會能力和創新精神，為企業培養具有綜合職業能力的一線人才。而實現這一目標的主要途徑就是利用行動導向教學法抓好學生的實習課。對于電工電子實習課程我們可以將它分為基本操作技能課和典型電路課題。下面就結合電子電工實習課程的特點談一下我的教學方法。

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四階段教學法”

（一）準備階段

教師通過設置問題情境，說明學習內容的意義，調動學生的積極性。它包括基礎準備工作和學生的介入，講解的具體步驟可分為三步：教師首先要劃分實踐教學的單元，也就是分組，并且為每組準備必要的儀器設備、工件等。其次，通過實際中應用本知識點的實例激發學生學習的興趣。再次，在學生有求知欲望的基礎上，展開教學活動。

（二）教師示范

教師在示范時不僅要讓學生獲得感性知識和加深理解，而且要讓學生知道教師操作的程序，也就是讓學生知道“怎么做”，繼而他們也要這樣做。

（三）學生模仿

按照接受能力從強到弱的順序挑選多個學生按示范步驟重復教師的操作，給學生自由表達意見的機會，肯定學生在首次嘗試中取得的成績。對最重要的工作過程和注意事項進行提問，特別是學生所表現出的難點，盡量不打斷學生的模仿過程，教師注意觀察學生的操作方式，必要時解釋做什么，為什么這么做。教師通過觀察學生的模仿過程，獲得反饋信息，用以確定下一步教學的難度。

（四）練習總結

教師布置練習任務讓學生獨立完成，自己在旁邊監督、觀察整個練習過程，檢查練習結果，糾正出現的錯誤，然后再將整個教學內容進行歸納總結，重復重點和難點。

二、綜合應用的典型電路采用“項目教學法”

項目教學法是行動導向教學法的方法之一，它是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學行動。在職業教育中，項目是指以生產一樣具體的、具有實際應用價值的產品的工作任務，一般分為四個教學階段。

（一）確定任務目標

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（二）制定計劃

由學生制定工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

（三）實施計劃

學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。

（四）檢查評估

先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

總之，教無定法，只要適合學生、能提高技能操作訓練的方法就是好的教法，在今后的教學中我會不斷改進和完善，切實抓好實習教學，為社會培養出更多懂理論、會操作、能創新的有用人才。

參考文獻：

[1]郭楊.德國職教新教法在我國中職學校中的應用.

[2]張治忠.行動導向教學事務.