基于CDIO的JavaScript課程教學改革與研究

摘要：JavaScript課程是高職院校軟件類專業的一門必修課程，該課程十分注重學生的工程設計能力，本文闡述了在JavaScript課程教學過程中引入CDIO工程教育模式，培養了學生的工程設計能力。

關鍵詞：CDIO；教學；JavaScript

中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 16-0056-01

CDIO是一種全新的國際化的教學模式，是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四經過四年的研究而得出的成果，CDIO的構思包括構思、設計、實現、運行。其核心思想是“基于項目教育和學習”以及“做中學”，著重培養學生的工程設計及實施能力。這種全新教育方法通關過培養學生的系統掌控能力、團隊協作能力以及終身學習能力，從而解決在工程教育中的常見問題，是學生的培養可以滿足社會和企業的需求。

一、在JavaScript課程中引入CDIO的必要性

通過對企業的調研發現，用人單位對畢業生的要求具有一定的共同性，特別是在學生的素質方面。有人單位對學生要求主要包括對工程基礎、設計和過程的了解，有一定的實踐經驗、有一定的設計和創造能力，具備較強的溝通和團隊合作能力。

在軟件類專業的所有課程設計過程中，都不應僅僅滿足與知識的講授，而應該按照企業的要求，將學生的工程能力的培養，溝通及團隊協作的素質培養包含在其中。作為軟件類專業重要課程的JavaScript也是如此。

程序設計類課程往往比較枯燥，看到直接的學習成果之前往往需要大量的基礎知識，因此學生的興趣度不高。再加上現有的課程結構往往是以知識點位單位構成，學生學完知識點后才有綜合設計的可能，在學習的過程中學生很難很快的將所學知識和實踐結合起來。導致很多學生應為看不到學習成果或不知道學習目標而喪失學習興趣，這樣的課程設計很難達到預想的教學效果。在教學過程中急需將理論與實踐，知識與素質結合起來，這樣才能培養符合企業需求的人才，也是需要將CDIO引入到課程教學的原因所在。

二、基于CDIO的JavaScript課程設計

（一）確定新的課程目標

基于CDIO的JavaScript課程的主要培養目標應該是讓學生通過“學中做”，在實踐中掌握軟件工程的方法，將開發過程中的方法和工程知識想結合，最后達到應用于實踐的目的。將工程設計及實施能力，通過JavaScript進行實踐，在課程教學過程中掌握一定的建模、系統分析和設計實現能力，并通過不斷的多種形式的實踐教學培養學生的自主學習，創造性和團隊精神。

（二）教學內容改革

JavaScript課程中應加入工程化的設計、實現方法，并融入職業素質教育，形成“基礎、應用、工程實現”的教學主線。將原有基礎語法、單元技能、綜合技能、程序設計的課程內容打散，通過由易到難的若干典型應用問題構成講學單元，每個單元都包含完整的工程設計實現過程，由單人實踐到分組實踐。在教學過程中由實際工程問題導入，引導學生分析問題，設計解決流程，根據解決方案提供相關知識，實現學生在不斷完成工程問題的過程中逐步掌握相應知識。學生在學習過程中可以很快的將知識應用于實踐，在較短時間內（一個單元）的學習就可以看到學習成果，提高其學習成就感，同時也可以增加學生的學習興趣。

（三）加強實踐環節

JavaScript課程的知識教學應該建立在解決實踐問題的基礎上，建立先看見問題，再學習解決問題所需知識的教學程序。單元授課的過程應該是教師布置工程設計任務，引導學生逐步分析問題、建立解決方案及流程，最后編程實現，組織實施。在這一過程中發現無法用已有知識解決問題時，有教師指導、講授所需知識，最后按照項目開發流程實施。學生按照標準的軟件開發過程編寫程序，完成文檔。并在最后進行交流，學生們相互吸取其他同學的長處，提高自己。同時應盡量獲取一些可以轉化為實際產品項目，幫助學生獲得真正真實環境下的實踐經驗。這樣，學生的整個學習過程就是不斷實踐的過程，知識在解決問題的過程中獲取的，真正實現的“做中學”。

（四）基于CDIO 的評價方案

課程評價方案應體現CDIO的關聯原則、主動學習等12項標準。考核應該是過程性的、綜合性的，從教師、理論教學、實踐教學、學生能力評價等多方面入手來評價課程的各個方面。CDIO旨在培養個體或集體能力的培養，因此在設計課程評價方案的過程中應注重激發學習群體的學習意愿，體現工程能力、溝通及團隊協作。這應該是一個過程性的評價體系，而不應該通過一次集中性考試來簡單的體現。

（五）加強輔助性環節

課程的教學不應滿足于課堂，要利用現代的教育技術打破教學在時間和空間上的限制，建立網絡化的教學平臺，為學生提供充足的學習資源。教師利用論壇、MSN等網絡工具實時的為學生提供指導，學生利用網絡進行互動，營造工程化的學習氛圍。

三、結論

引入CDIO工程教育模式，在課程內容及教學方式上進行改革，將理論知識與工程化設計方法進行融合，將實踐問題或項目獎兩者聯系起來。學生通過這種課程的學習將理論知識與實踐技能素質有機的結合起來，調動了學生的學習積極性，培養了學生的工程化素質，發揮了學生的創造力。對于同類課程的教學改革也具有較高的借鑒價值。

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