談音樂教育在提高學生全面素質中的重要性

摘要：音樂教育對學生音樂素質的形成產生直接的影響，它有不同于其他學科的特殊教學方法和多維的教學內容，在很大程度上對各種素質的形成和發展起到一定的促進作用。文章從思想道德素質、科學知識素質、身體素質、審美素質教育五個方面，分別介紹了音樂教育的作用。

關鍵詞：音樂教育；學生素質；重要性

基礎教育最緊迫的任務是從“應試教育”轉向“素質教育”。而音樂教育在提高學生全面素質中起著重要的作用。思想道德素質教育、科學知識素質教育、身體素質教育、審美素質教育、心理素質教育等，概括了少年兒童全面素質發展的基本內容。而音樂教育對學生音樂素質的形成產生直接的影響，它有不同于其他學科的特殊教學方法和多維的教學內容，在很大程度上對各種素質的形成和發展起到一定的促進作用。以下從提高學生全面素質的五個方面談談音樂教育的作用。

一、以音樂情感促進思想道德素質教育

音樂是一門情感的藝術，任何思想品德的教育如果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教，而音樂教育正是可以為德育培養良好的基礎。音樂教育是以音樂藝術為手段，讓學生在學習和欣賞中，性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達到育人的德育效果。

教育家蘇霍姆林斯基說：“對于藝術，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義。”“音樂教育，不是培養藝術家，而是培養人。”作為新世紀音樂教育者，通過幾年的教學實踐，深感音樂教育是德育的重要組成部分，音樂課對學生進行品德教育是深刻有力的，最直接的、最易被接受的，并且也是切實可行的。

如，慷慨激昂催人奮進的《義勇軍進行曲》，它表現了各民族人民團結一心，為建設現代化社會主義強國和實現共產主義明天而奮勇前進的磅礴氣勢和必勝信念；革命傳統歌曲中有強烈思想性的如《黃河大合唱》、《在太行山上》等都能讓學生感受到抗日救亡時期如火如荼的革命戰爭場面；近代作品中有極強表現力和感染力的《中國少年先鋒隊隊歌》、《走進新時代》等歌曲，都從不同角度反映了青少年的理想與情操。從旋律、力度、速度、音色等音樂要素方面去引導學生聯想與想象，培養學生的高尚情趣，使學生深受感動和啟發，其效果比枯燥呆板的理論說教更具有感染力和趣味性。因此，在教學中，我們要特別注意發揮音樂課的德育效果，陶冶學生性情，提高審美情趣，真正做到“隨樂潛入心，育人細無聲”。

二、啟迪智慧，促進科學知識素質教育

現代社會對教育的要求是培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，良好的學習習慣是豐富知識的基礎和激發智能的前提。

智力是人認識客觀規律、改變客觀事物的能力，智力的物質基礎是人的大腦。科學研究表明音樂活動不僅依賴于大腦皮質的分析機制，它還依賴于那些主管感受與機制的次皮質結構，而這些結構對人智力的發展，起著至關重要的作用。

科學家貝弗里奇說：“在感情上音樂帶給人的快感，近似于創造思維活動帶給人的快感，而適當的音樂能幫助造成適合于創造性思維的情緒。”愛因斯坦甚至說：“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。”正因如此，許多成功的科學家都與音樂有不解之緣，愛因斯坦好拉小提琴、普朗克擅長演奏鋼琴、皮爾茲曼有很高的音樂欣賞能力；耗散結構理論的創始人、諾貝爾獎金獲得者普里高津、一般進化論的創始人、美國系統哲學家拉茲洛早年都是鋼琴家。可見，任何學科都能利用音樂激發人的潛在思維和豐富想象。

三、以情感體驗促進身體素質發展

情感是人生命運動的一種表現形式，是促成身體素質正常發育的內部因素。馬克思說：“一種美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛苦。”優美的音樂有益于人的身心健康。一些歌唱家、鋼琴家、指揮家比從事其他職業的同齡人顯得年輕一些，原因是多方面的。其中有一點，就是因為他們每天身在音樂藝術之中，音樂對他們有一種怡情健身的作用。據統計，世界十大著名指揮家都長壽，美國音樂家斯達科夫基直到95歲，還在指揮樂隊。

音樂益于身心健康的這一功能，與體育的根本目的是完全一致的。從特征上說，音樂發源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在的身體運動；音樂發展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強健的體魄，它們從不同方面促進人身心的健康發展。

音樂是情感藝術，當孩子們演唱節奏歡快、跳躍的歌曲時，人的神經會隨之而興奮，這不僅緩解了思想壓力，還能醫治心理疾病。

四、陶冶情感，促進審美素質教育

任何藝術，都是表現人類情感的，而音樂作為具有情感的藝術，在培養人的高尚情操及審美情趣方面，自然起著別的藝術所不可替代的作用。德國作家瓦格納還說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術意識語言是音樂。”當我們接觸一部音樂作品時，我們正感受著作曲家的靈魂，或許我們不知道引發作曲家產生這種情感的事由，但卻直接觸摸到了他的情感。瓦格納還說：“音樂不是表現某一個人在某種狀態下的激情，而是表現激情本身。”音樂的節奏正是生命節奏的體現。因此，貝多芬的慢板樂章會使人進入沉思，而施特勞斯的圓舞曲則令人愉快，邁開輕松的舞步。每一部優秀的音樂作品，都有一個高尚的靈魂。無論是《二泉映月》還是貝多芬的《命運》交響曲，這許許多多高尚的音樂，都會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦中變得堅強。

蘇霍姆林斯曾說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養的要點，沒有這種修養，人的感情對于生活的一切美好和高尚的東西都會無動于衷。”音樂以優美的音色，明快的節奏和動聽、流暢的旋律織成美好形象，振奮了人們的精神，提高了審美能力。不難看出，經常與健康的音樂為伴會逐漸形成良好的審美意識，樹立遠大的理想和高尚的信念。

音樂欣賞是培養學生審美能力的最有效的藝術活動。音樂欣賞是學生的聽覺感知、情感體驗、想象聯想、創造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學生的審美能力是在這種獨特的藝術活動過程中逐漸培養和熏陶出來的。

欣賞音樂是以學生的聆聽為主要手段，需要學生具有一定的聲音感覺能力。比如：感受聲音的高低、長短、強弱及音色變化的能力。一般來講，學生都具有這種能力。但是，對音樂的旋律、節奏、調式、速度、力度、和聲織體、曲式的聽辯能力，學生就不一定具備，那就要求學生由淺入深，由初級到高級，循序漸進地對音樂進行欣賞、感受，從而逐步培養學生對音樂的聽覺感受能力，同時也是在培養音樂審美能力。

情感是感知美和理解美的第一要素。人的感情的發生和結束是一種時間性的運動過程，而音樂是時間的藝術，它恰恰是表現這種運動過程的最佳形式。以情動人是所有門類藝術的一條共同規律，但與其它藝術相比較，音樂更容易表達感情。它沒有文學作品的文字描寫，也沒有繪畫所呈現的具體形象，它可以利用豐富多彩的聲音形態直接傳遞感情信息，許多語言文字無法表達的感受，卻可以在音樂中得到體驗，因此，音樂欣賞比其它的藝術活動更能培養學生對美的感受能力。

五、發展個性，促進心理素質的發展

心理素質包括廣泛的興趣、樂觀的精神、穩定的情緒、堅強的毅力和健康的個性。它是形成和發展其他各類素質的基礎，是適應社會、適應環境、贏得學習和生活及事業成功的心理因素。在以培養人為根本目的的音樂教育中，培養人的主體意識和審美情感，激發人自覺地參與意識與創造意識，密切結合高尚情操的教育，全面發展人的精神品格，讓人心理結構中的知、意、情得到高度的統一，教育中的德、智、體、美、勞得到全面發展，是基本的教育策略。當今社會的顯著特點是優勝劣汰，競爭激烈變化復雜，發展迅速。對每一個人來說成功與失敗同在，機遇與挑戰并存。而在父母的呵護下成長起來的少年兒童，大部分在家中過著飯來張口、衣來伸手的生活，都把自己當作“小皇帝”，遇事束手無策，致使孩子意志不堅強，缺乏抵制不良誘惑的能力。音樂教學正是從多個角度調和學生的這些缺點和特點，克服嫉妒、沖動、任性、自卑等不健康的心理，啟發樂觀向上，勇于挑戰的進取心，培養獨立人格和良好的個性。

練就培養學生自我心理修養的能力。音樂課堂教學中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質的形成有賴于相應心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養能力，這樣，個體才能不斷調整自己的心理狀態，保證心理健康，發揮心理潛能。因而，在音樂教學中，還要注意結合教材與教學，提高學生自我心理修養的能力。

沒有任何藝術形式能像音樂一樣激發人們無窮的想象力，而想象力正是創造力的基礎，也正是音樂，可以陶冶人的情感，保持和發展人的想象力，并激發人們對生活的熱愛及對美好未來的不懈追求。總之，音樂教學的目的是培養人，培養學生全面發展的能力。從這個意義上來講，音樂教育在本質上是一種基本素質教育，它和素質教育的根本目的是一致的。因此，在音樂教學中，教師應以學生為主體，扎扎實實地開展素質教育的探索和實踐活動，促進學生素質的全面提高。