民辦二級學院輔導員工作機制初探

摘要：分析了目前民辦二級學院輔導員隊伍的現狀及問題，提出了民辦二級學院輔導員工作面臨的挑戰，引出了建立民辦二級學院輔導員工作機制的幾點思考，為促進民辦二級學院輔導員工作提供了有益的啟示。

關鍵詞：民辦二級學院；輔導員；工作機制

輔導員作為民辦二級學院開展大學生思想政治教育的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，直接承擔著引導學生提高思想政治素質、文化素質、身心素質的任務。

輔導員隊伍的整體水平和個人素質，很大程度上影響甚至決定著學生的認知態度、情感傾向和行為選擇。

一、目前民辦二級學院輔導員隊伍的現狀及問題

1.民辦二級學院輔導員隊伍總體素質不高，專業水平普遍較低，知識結構單一

一是很多學校建校時間較短，為了提高教學質量，學校把主要精力都放在師資隊伍的建設和培養方面，忽視了輔導員隊伍的建設，且大多數人認為輔導員工作都是簡單的重復勞動，是沒有價值的工作，任何人都能做。二是民辦二級學院輔導員大多是高校各專業畢業后直接留校的學生或者從外校引進的應屆畢業生，學歷層次較低，知識結構單一，多數來自非思想政治教育專業，缺乏科學管理知識、心理健康教育咨詢方面的知識和思想政治教育專業技能。三是大多數輔導員工作后疲于應付學生工作的日常事務，而忽視理論研究，對學生提出的馬克思主義理論問題、社會問題、人生問題及有關社會主義市場經濟的基本理論問題，不能給予很好解決。

2.工作效率有待提高

輔導員的基本任務是對學生進行思想政治教育，做好學生思想政治工作。然而，現實中，輔導員除了要做好本職工作以外，還要承擔學生日常管理工作，致使專職輔導員大多忙于日常事務，外出學習、進修的機會較少，缺乏對外交流，許多管理者有實踐經驗而少理論知識，管理水平始終得不到提高。另外，由于高校思想政治工作考核機制上的問題，對輔導員而言，“無事就是功，有事功全無”，只要學生不出問題，就是做好了工作；反之，出了亂子，即使你再辛苦，也是白干，致使部分輔導員對自己目前的工作不求有功，但求無過，放棄了對事業的追求。

3.民辦二級學院輔導員隊伍職業化程度不高，流動性較大，待遇偏低，思想不穩定

一是現在高校把資金大多都投入到師資建設方面，對輔導員的待遇相對較低。二是輔導員的工作相對繁瑣，責任大，事實上是戴著教師的帽子，干著學生的“保姆”、學校職能部門的“勤務兵”、院系的“服務員”的工作，只要跟學生工作沾邊的事，都要輔導員去抓去管，因而從業者思想不穩定，致使輔導員隊伍流失現象較嚴重。三是民辦二級學院輔導員相當一部分工作年限少，職稱低，工資待遇低，住房及生活條件差，所以，輔導員大多忙著考研或尋求轉崗機會。

二、民辦二級學院輔導員工作面臨的挑戰

1.民辦二級學院大學生整體素質不高，客觀上導致輔導員工作的難度增加。民辦二級學院大學生雖然也是當代同齡青年中的優秀成員，但也有其自身的特點。這部分學生高考分數低，學習能力較弱，更存在一些在中學里沒有養成良好的學習習慣，學習目的不明確，甚至有厭學情緒。民辦二級學院輔導員要幫助他們成為合格人才，就需要不斷加強引導和嚴格管理，這給輔導員工作提出了新的要求。

2.民辦二級學院大學生中獨生子女較多，父母對獨生子女的溺愛和許多隔代教育所產生的弊端顯露。這部分學生成長順利，認識能力強；有很強的優越感；在性格特征、生活技能、生活目標、自我認識等方面存在著不同程度的缺陷和不足；學習目的不明確，人生理想模糊；自我中心意識強、抗搓能力弱、艱苦奮斗精神缺乏、意志力薄弱；缺乏人際交往訓練和現實環境磨練，往往考慮自己較多，體諒他人較少，同學之間常常因為一些小事而發生矛盾，遇到不知道的就打電話問輔導員，這便使輔導員的工作更加瑣碎。

3.學生接受信息的渠道越來越多，特別是在互聯網普及的今天，隨著筆記本電腦和3G手機在大學生中的普及，不少學生在宿舍沉迷于網絡，不但影響了學習，而且使覺悟較低的學生在思想上受到了干擾；有些學生為了玩游戲甚至連課也不去上；有些學生雖然去課堂，但隨著手機功能越來越強大，他們在課堂上思想不集中，利用手機看小說、聊QQ等，期末考試就靠作弊，這些在思想上就腐化的學生對于輔導員工作是最大的挑戰。

4.社會主義市場經濟已拋棄了計劃經濟體制下的計劃招生、計劃分配、按需培養的包辦制度，就業方式已改為畢業生和用人單位之間的雙向選擇和學生自主擇業；一部分學生在就業形勢不容樂觀的情況下，加上家庭經濟上的壓力和學習壓力，造成心理障礙，據報道，這在高校中的比例正不斷上升。

三、民辦二級學院輔導員工作機制的思考

1.高校輔導員工作機制的內涵

高校輔導員工作機制是高校輔導員工作系統的多個組織部門之間的相互作用的方式。這一工作系統應該包括科學化的管理機制、規范化的選拔機制、專業化的培訓機制、職業化的發展機制和綜合化的考評機制。

2.建立民辦二級學院輔導員工作機制的幾點思考

（1）規范管理體制，建立民辦二級學院輔導員管理機制。長期以來，輔導員隊伍作為高校教職員工中的一個特殊群體，面對多項工作、多重管理、多重考核，導致輔導員沒有職業歸屬感，必須建立新的管理體制。民辦二級學院要建立專門的管理機構，負責輔導員隊伍建設、管理、考核、業務培訓，學生日常事務管理，理論研究等工作。因為輔導員工作涉及的范圍較廣，為了提高工作的針對性和實效性，這個機構的功能應高度分化，可以下設學生日常事務管理部門、輔導員管理和考核部門、理論研究室、社會實踐和就業指導中心、心理咨詢和保健輔導中心等。

（2）嚴格準入制度，建立民辦二級學院輔導員選拔機制。高校輔導員上崗之前除了具備相應專業的學歷和學位以外，需要通過輔導員協會的職業考試，然后在心理輔導、職業輔導、學習輔導、生活輔導等方面，應用心理學、醫學、管理學、組織行為學、公共關系學等學科的前沿理論和實踐為學生提供輔導。各民辦二級學院應制定詳細的輔導員上崗條件。其次，嚴格選聘程序。要做到公平、公正、公開，突出學科交叉和隊伍結構的合理性，切實把政治強、業務精、紀律嚴、作風正、德才兼備、知識豐富、善于研究、熱愛輔導員事業的人員選聘進來。第三，樹立科學的選拔理念。選聘，要堅持“三個有利于”的原則，有利于隊伍的職業化、專業化建設，有利于學校后備干部的培養和選拔，有利于將來向教學、科研崗位分流。第四，拓寬選聘渠道。輔導員隊伍的社會化是國外高校的成功經驗，也是緩解當前我國輔導員數量、結構、素質不足的重要途徑。應在發揮校內全職輔導員隊伍作用的同時，面向社會各類專業咨詢機構聘請專業人員，承擔對學生的專業化輔導。

（3）健全教育體系，建立民辦二級學院輔導員培訓機制。輔導員是高校教育體系和管理體系中的一支重要力量，是具備綜合性職業行為能力的高級人才。民辦二級學院應加強對輔導員的培訓，立足工作任務，重視能力培訓，設計具有指導性、實用性、針對性的培訓內容。一是常規工作內容培訓。主要包括輔導員政治素質培訓、大學生心理健康輔導方式方法培訓等。要針對民辦二級學院教育的特點，幫助輔導員梳理原來掌握的政治力量，培訓輔導員如何在各項活動中靈活、生動地把相關的政治力量運用其中。二是規章管理知識培訓。各民辦二級學院都制訂了符合本校特點、具有本校特色的規章制度、工作條例、考核細則等。輔導員通過培訓能盡快領悟學校精神，掌握輔導員工作的根本原則，熟悉各項業務。三是輔導員能力培訓。輔導員開展工作需要全面發揮各種綜合能力，這里特別強調創新能力和科研能力的培訓。

（4）拓展職業空間，建立民辦二級學院輔導員發展機制。為了讓更多優秀人才在輔導員這個崗位上有所作為，就要為輔導員的發展搭建平臺。要積極引導、鼓勵輔導員進行自我職業生涯探索，要結合實際情況，為輔導員制定職業生涯發展規劃。要提供更多學習交流機會，建立輔導員校內外交流制度。在校內要建立輔導員與校內專業教師、黨政管理干部之間的交流機制。要把輔導員作為高校黨政后備干部培養和選拔的重要來源，積極向校內管理工作崗輸送。高校選拔黨政領導干部，要重視輔導員的經歷。每年要安排一定數量的優秀輔導員到黨政機關、企事業單位、社會團體掛職鍛煉。

（5）立足本職工作，建立民辦二級學院輔導員考評機制。輔導員作為一門職業，對于從業人員，應該有一套嚴格的考評機制，以鼓勵先進，激勵后進。一是引入科學的競爭機制。根據輔導員下宿舍的次數、聽課的次數、跟學生談話的記錄、跟學生家長聯系的次數、所帶班級的綜合表現等進行量化考核，根據年度考核結果優勝劣汰，對優秀的進行表彰獎勵，可以評“學期優秀”，“年度優秀”獎，還可評“思政工作創新獎”、“工作進步獎”等。對從事科研發表論文的輔導員也應予以一定物質獎勵，從而激勵他們做得更好；對工作不到位者則應予以適當處理，對不稱職的下學年不再聘用。二是增強考評結果的使用率。把考評結果與輔導員的薪酬、晉升、培訓計劃等掛鉤。特別是對于個別多次評優的人員，應當在晉升工資、晉升職務與職稱方面給予優先考慮。

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