如何讓農村中學生喜歡英語課堂

【摘 要】 現在越來越多的初中生討厭英語，尤其是農村中學的男生，究竟原因是何為？我想是多方面的，我覺得主要還是要從我們教師身上去尋找突破口，讓學生喜歡自己的課堂從而喜歡英語這一學科。

【關鍵詞】 農村中學生 英語 課堂

一、引言

在英語教學過程中，我們對學生的教育不能僅僅是“填鴨式”，而要進行發散式思維訓練，教師可以為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質量。筆者主要從以下幾個方面去探究：

二、培養學生學習興趣

濃厚的學習興趣是培養發散性思維的重要條件。興趣為學生的學習活動提供了強有力的推動力。它可以充分發揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活動、想象豐富，從而提高學習效率。有不少老師在總結自己的教學經驗時都談到，只要是學生感興趣的內容，即使難度再大，他們也都愿意去主動學習，在課堂上善于思維，表現積極。研究發現，學生的學習興趣與學習成績之間存在著顯著的關系。在語文（0.20）、數學（0.49）、外語（0.57）三科當中，外語的表現最為明顯。同時，從初一到初三，學生學習外語的興趣水平逐漸下降（0.751/0.693/0.685）。興趣的喪失導致部分學生失去繼續學習的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日漸嚴重。為了培養學生穩定、專一而持久的外語學習興趣，我們需要做到：

1.1明確動機

向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。

1.2采用啟發式教學

教師利用新舊知識之間的聯系，通過設問、質疑等方式，創設問題情景，采用啟發式教學，激發學生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。

1.3教學內容富有趣味性

應根據中學生身心發展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學內容。教材應安排新穎有趣、豐富多樣的教學內容。就低年級而言，應多安排一些歌曲、游戲、謎語、壓韻詩、小對話、小表演等活動。

1.4培養融洽師生關系

一個具有高度責任感、高超教學技巧和熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養學生的學習興趣。

二、發揮學生想象力

想象力是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進行加工，重新排列組合，創造出未曾感知過的新形象的過程。想象力的培養離不開知識的積累和存儲，但平時的訓練和開發更是必不可少的。在教學過程中，教師要注意從每一個環節上重視想象力的訓練。下面試舉幾例：

2.1單詞聯想

在學習單詞時，要求學生就最近學習過的一個單詞發揮聯想，讓他們寫出與這個單詞詞意有關聯的任何單詞。在進行這種練習活動時，事先可給他們一兩分鐘的準備時間。如讓學生就discuss一詞聯想，他們可能會說出以下的一些單詞：talk， doubt，think， regret， judge， sure， discuss， parliament， mistake， committee， director， wonder等。在進行這種練習時，可以以競賽的方式進行，看誰想到的單詞多，誰就是勝者。

2.2標題競猜

讓學生通過閱讀一些文章的標題來猜測文章的內容和作者觀點的形式也是培養學生想象力的一種好方式。這些文章有可能是從代表各種觀點的報刊雜志或網上摘引而來，題材不同，體裁各異。讓學生一方面根據已有的知識和經驗發揮他們的想象力進行猜測，另一方面也能幫助他們開闊視野，找到差距。

2.3故事續尾

在閱讀一篇文章或一個故事時，在結尾處留有懸念，要么提一個問題，要么讓學生把故事的結尾續上，使之成為一個完整的故事。這種方式給學生留有充分想象的空間，不同的學生就會有不同的結尾，教師不要急于做出評判，而應鼓勵每個學生說出自己的見解。如下面的一個小故事：David is a policeman in Sydney. He lives in a small apartment close to Cooge beach. It is usually a very quiet neighborhood. One night， however， he heard a gunshot and a scream outside his window. ...在看完前面的內容后，問學生What will happen next？ Please continue he story.

同時，教材中也有不少這樣的練習：如初二教材第39課John’s day中，John住在大樓的第十五層，但他每天下班回家時卻只坐電梯到十二層，然后走上去最后三層。課文最后有一個問題：Why doesn’t he use the lift for the last three floors？給學生們留下了發揮想象的空間。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.