淺談初中英語(yǔ)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

【摘 要】 “人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”人的差異因?qū)W習(xí)而增大，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)了一門(mén)語(yǔ)言，更是通過(guò)對(duì)西方語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)來(lái)改變和完善自己，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。那么教師該如何教才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？通過(guò)筆者多年的教學(xué)和總結(jié)，認(rèn)為以下方法行之有效，與大家共同探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 促進(jìn) 個(gè)性發(fā)展

一、鼓勵(lì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生自信性格

鼓勵(lì)的作用是巨大的，有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好”。英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)難懂的學(xué)科，如果教師再打擊學(xué)生的積極性，那么他就沒(méi)有信心了，慢慢地就會(huì)放棄英語(yǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。學(xué)生都是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，一句簡(jiǎn)單的good！Excellent！Wonderful！You have done a good job！等等，都可以使學(xué)生感到滿足。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生信心增加。當(dāng)學(xué)生答得好時(shí)，及時(shí)稱(chēng)贊。學(xué)生發(fā)言不對(duì)，表達(dá)不好的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，而不是挖苦或瞧不起，不使學(xué)生感到難堪，在教師的幫助下完善答案，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，品嘗到成功的喜悅。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。

二、重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) ，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在以往的教學(xué)中我們教師往往只是重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在著差異，讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)的位置，給自己一個(gè)很好的定位。有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助自己發(fā)現(xiàn)不足和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清自我后，才會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步，知道自己下一步的進(jìn)步方向。

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)了Unit 5 Going shopping后，我讓學(xué)生編了一個(gè)對(duì)話，在對(duì)話展示后，我在全班范圍內(nèi)開(kāi)展了對(duì)展示對(duì)話的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如你認(rèn)為他們說(shuō)的怎樣？他們的對(duì)話編的怎么樣？好在哪里？還有沒(méi)有什么地方可以改進(jìn)？這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生互補(bǔ)的作用。學(xué)生學(xué)會(huì)了一分為二的觀點(diǎn)看待自己的表現(xiàn)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們客觀地評(píng)價(jià)自己，有針對(duì)性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識(shí)。

三、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生探究能力

新課程改革要求學(xué)生成為課堂的主人，改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的平等關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是教師機(jī)械地把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是教師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不立即否定學(xué)生答案，不用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷，而是采用委婉說(shuō)法提出意見(jiàn)。讓學(xué)生在課堂上能夠積極動(dòng)腦，更多地思考和表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己的思考和研究，慢慢地學(xué)會(huì)了知識(shí)，用他們獨(dú)特的方式掌握了要點(diǎn)。長(zhǎng)期以往就形成了他們自己的思想和表達(dá)習(xí)慣。培養(yǎng)了他們的探索和研究能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

我們生活在社會(huì)中，就離不開(kāi)與別人的合作。小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的鍛煉學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各自都有自己的角色和分工。每當(dāng)談?wù)搯?wèn)題的時(shí)候，組長(zhǎng)就會(huì)安排分工，給組員布置合適的任務(wù)，組員們也配合得當(dāng)，認(rèn)真仔細(xì)地完成自己的任務(wù)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也樂(lè)于與其他同學(xué)合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)unit 6 Pets 時(shí)，我就讓學(xué)生們以小狗為例，說(shuō)說(shuō)它的一些特點(diǎn)，小組共同討論。What does it look like？ What does it like to eat？ What does it usually do？ What about its sound like？ 同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題很熟悉而且也很了解小狗的一些生活常識(shí)，小組內(nèi)很激烈的討論和總結(jié)著問(wèn)題。組長(zhǎng)分工明確，有記錄的，有總結(jié)的，有查閱資料的。我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中就充分讓學(xué)生實(shí)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，互相認(rèn)讀，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)，感受成功。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要以人的發(fā)展為本，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)。教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，從學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)覺(jué)自己的潛能。使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。

[1] 謝云錦，王萱. 中學(xué)英語(yǔ)典型課示例[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社， 2003.

[2] 張連仲. 基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，1997.

[3] 胡春洞. 英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990.