素材使用，偏激不是深刻

作文要關注現實，但許多同學對此有一些誤解，常常把關注“負面”當作關注現實，把偏激當成深刻，反映在素材使用上，就是大量引用一些負面素材，放大社會的陰暗面，否定一切，批判一切，還覺得自己是“眾人皆醉我獨醒”。

事實上，現實是光明與黑暗的統一體，是有善良也有邪惡的，真正的深刻是全面、發展、辯證地看待問題，絕不是只看一面式的“偏激”。

下面就以一篇例文來談談如何避免素材使用偏激。

原文呈現

鮮活的世界?鮮活的生命

張 邯

不平是改造的引線，但必須先改造了自己，再改造社會，改造世界。

——魯迅

這個世界死了嗎？

蔽日的老榕，叢生的荊棘，我們如同小草一般被他們包圍著，開花的或不開花的，溫和的或猙獰的，垂死的和新生的，圍得我們無以逃生。這個世界，連黑暗都如此鮮活：你看，那邊遠地區孩子們渴望上學的鮮活的眼睛；你聽，那被“毒奶粉”、“毒飲料”、“健美豬”奪取的鮮活的氣息。我們不畏懼自然帶給我們的地震、海嘯，只害怕自己的捐款被人中飽私囊；我們不在乎社會競爭給我們帶來的壓力，只害怕寒窗苦讀的自己會被“李剛”的無能之子打敗……

（這一段，展現了社會種種陰暗面——貧困失學兒童、“毒奶粉”、“毒飲料”、“健美豬”、善款被貪污、“官二代”，給人的感覺是這個社會太黑了，其實，讀者根據題目能看出來這段“鮮活”的“黑暗”應該是為“鮮活的生命”做鋪墊的，但此段真能給讀者這種感覺嗎？）

這個世界，真真實實地在運行著。《新聞聯播》里，每天“xx項目取得重大突破”、“中央發布有關民生的第x號文件”卻令人作嘔；網絡新聞上，“汶川地震物資發放現場的真實情況”、“可憐老人七十歲高齡被棄街上”更讓人心寒。我們不相信官方信息，因為它無數次地欺騙了我們，我們更不敢相信現實，因為那只能讓我們心生悲哀。

（直接把《新聞聯播》和“官方信息”列入黑名單，太絕對化了，大有一竿子打翻一船人之意，《新聞聯播》和“官方信息”并不都是歌功頌德的內容，只見其一不見其二，恰恰說明作者看問題的偏狹。）

然而，這個世界有鮮活的黑暗，卻也有鮮活的光明。

（前面說得那么絕對，現在雖然有轉折，但依然有些勉強，有些突兀。）

特蕾莎，以博愛的胸懷，用她一點點的力量，在小小的加爾各答，幫助能幫助的所有的貧窮的人。她堅持著，而她堅持的，也不僅僅是天主的教誨，更是永不破滅的信念啊！

（例證部分為什么只有一個“特蕾莎”？）

世界的不公，造就了很多悲哀的生命。每一個悲哀的生命，都由血淋淋的事實點綴著，茍延于這個不公的世界。她幫不了所有的這些生命，因為天主給她的時間、精力都是有限的，但是，她“做到了”她“所有能做的”。

她或他們，雷鋒、路德?金……那些我們敬仰的人們，用自己的身軀燃成火炬照亮周圍，甚至照亮一個國家、一個世界，讓我們明白：這個世界還沒有死。

（雷鋒、路德?金素材有點舊，為什么不考慮用一下最新的人物素材呢？“感動中國”、“平凡的良心”都有不少非常好的人物素材。）

百年之前，梁啟超在垂危的中華大地上嘯出了“少年中國”：縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。而我們青少年，像初升的太陽，照耀于這鮮活的世界，又怎可不有所作為呢？

（其實，這段有引用，有比喻，有呼告，有反問，更適合放在結尾。）

周先生曾說，愿中國青年都能擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話，能做事的做事，能發聲的發聲，有一份熱，發一份光。如螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，而不必等候火炬。

不平，已經點燃心中的火，鮮活的黑暗，將激我們前進，奮發向前！

升格策略

本文語言流暢，認識有一定的深度，素材也比較豐富，可以看出作者有一定的文學功底，但失誤主要是在論述問題時，錯把偏激當深刻，在使用素材上，或偏頗，或陳舊，在一定程度上影響了得分。

比如“蔽日的老榕”這一段，可以寫社會的黑暗部分，但它應該是為后文希望做鋪墊的，所以完全可以采用先抑后揚法，做好鋪墊，這樣就避免了偏激的問題。

徹底否定《新聞聯播》和“官方信息”的這一段不合適，應該刪掉或替換，否則，后面想用“感動中國”就沒道理了，因為“感動中國”也是官方信息啊，你怎么就不否定了呢？

例證部分應該用上比較新的人物事例，“平凡的良心”、“感動中國”以及媒體報道中有許多類似的人與事，不必非得用雷鋒與路德?金的例子。

最后，建議把引用梁啟超《少年中國》的一段放在結尾，以期達到豹尾的效果。

升格佳作

鮮活的世界?鮮活的生命

張 邯

海明威說：這個世界多么美好，值得我們為之而奮斗。——我相信后半句。

——電影《七宗罪》臺詞

（更換了題記，用電影《七宗罪》的臺詞，突出了“世界雖然不美好，但依然要為之而奮斗”的主旨）

這個世界死了嗎？

有人會憤世嫉俗地說：死了！在他們看來，蔽日的老榕，叢生的荊棘，我們如同小草一般被他們包圍著，開花的或不開花的，溫和的或猙獰的，垂死的和新生的，圍得我們無以逃生。包圍我們的有“三聚氰胺”、“塑化劑”、“地溝油”、“瘦肉精”、“蘇丹紅”，包圍我們的有十八個路人的冷漠，有校車殘骸中的鮮血，有十三億人扶不起的跌倒的老人；包圍我們的有“X二代”的囂張，有“我爸是李剛”的淫威，有刺向醫生們的有形的或無形的“尖刀”——這個社會還有救嗎？

（這段加了一個“有人會說”和“在他們看來”，這樣就非常委婉巧妙了，第一承認后面所列的負面現象確有其事，第二又暗含“這并不是所有人的想法”這樣一層意思，就為后文的轉折埋下了伏筆。）

但是，為什么世界上還有他們的身影——特蕾莎、最美媽媽、陳賢妹、鄧飛……

（這是一個過渡段，列舉出了特蕾莎、最美媽媽、陳賢妹、鄧飛這些人，因為這些人的事例已為人熟悉，所以此處可以不用詳細闡述，留給后文代為一類人的代表。）

因為，這個世界固然有鮮活的黑暗，卻也有鮮活的光明。

因為，他們知道，世界上并不存在純粹的光明，也不存在純粹的黑暗，他們不會因為眼前有黑暗就沮喪沉淪，他們就像顧城的那句詩：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

他們不是慷慨激昂的演說家，不是針砭時弊的憤青們，也不是揮舞道理大棒的道德家，但是她們以博愛的胸懷微薄的力量幫助著加爾各達的窮人，是她們不顧自己的安危接住了從高樓上掉下來的孩子，是她們結束了讓我們絕望的冷漠扶起了血泊中的小悅悅，是他們給了貧困地區孩子免費的午餐……

（這一段與前面過渡段形成照應，要注意此段用的是“他們”而不是“他”，顯然不是把特蕾莎、最美媽媽、陳賢妹、鄧飛看作是某個個體，而是把他們看作某一類人的代表，這樣就將素材所表現的范圍擴大了。）

他們會相信這個世界已死嗎？這個世界雖然粗糙，但粗糙絕不是我們沉淪的理由，反而應該成為我們奮起改變這個世界的動力，要是這個世界已經很完美了，還需要我們的努力嗎？還有努力的必要嗎？我們奮斗的價值又何以體現呢？正如魯迅先生所言：無論什么黑暗來防范思想，什么悲慘來襲擊社會，什么罪惡來褻瀆人道，人類渴仰完全的潛力，總是踏了這些鐵蒺藜向前進！

（此段引用魯迅的名言，既承認世界的不完善，又強調應該不屈于黑暗而繼續前進，突出主旨。）

百年之前，梁啟超在垂危的中華大地上嘯出了“少年中國”：縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。

而我們，青少年，像初升的太陽，照耀于這鮮活的世界，又怎可不大有作為呢？

（將引用梁啟超的段落放在結尾處，結合青少年自身，以反問加強語氣，升華了主旨。）

升格小結

素材使用不當，有多方面的因素，有的是作者在認識上就有一定的問題，直接導致素材使用有誤；有的是作者認識沒有問題，但忽略了素材所能表現的意思導致出錯；也有一些是作者自己也知道應該怎么用，但由于能力等方面的問題，導致素材使用力有不逮。像本文在使用素材失誤上這三者原因都有，同學們對比閱讀一下原文與升格文就能發現這一點。

另外，同學們在使用人物素材時，一方面要避免陳俗，另一方面也不要覺得素材新鮮了就萬事大吉，有的同學列舉新鮮素材時太過冗長，常常犯累贅的錯誤，有用的沒用的都寫一塊兒，這樣的素材效率是很低的，像升格文中對特蕾莎、吳菊萍、陳賢妹、鄧飛等素材的使用就很簡潔明了，并且他們還作為某一類人的代表，以小來反映了大。

編輯/于智博