實踐活動課重在“實”與“活”

綜合實踐活動是將已有的知識技能應用于實踐中而又在應用中獲得新知、提高能力的過程。它與課文并列為教學內容的一部分，是不可分割的兩大板塊，與課堂教學相輔相成、缺一不可。在教學過程中，如何上好實踐活動課，使之不“虛設”，關鍵在于“實”與“活”。

首先，課內求“實”。課堂教學是學校教育的主渠道，教師要充分利用這一主陣地，開展形式多樣、生動有趣的綜合實踐活動。唐宋詩詞是我國文學史上最具生命力的瑰寶，它文辭精美、朗朗上口且陶冶性情。教師可組織每天一詩、每日一段、的“課前一誦”等活動，詩、詞片段由學生自己查找，學生按學號輪流進行背誦，課前吟誦，教師輔以適當的啟發、點撥。學生自備一本摘抄本，自配插圖，注以體會，自得其樂，其樂無窮。每天只花短短幾分鐘，日積月累，學生就會受益匪淺。教師還要創造口語交際情境，提供口語交際內容，提高學生的口語交際能力。教師也可結合教材，每周開設“自由論壇”，如就“開卷是否有益” “創新教學，你喜歡嗎” “當班干部好不好”等話題展開探討，話題提早通知學生，由學生自由組合小組，收集整理資料，課后總結經驗。這樣，學生的口語交際能力、思維能力就能得到不斷提高。

其次，課外求“活”。語文綜合實踐活動不能局限于課堂教學，應把“課外”途徑視為語文學習的重要來源，以拓寬語文教學的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合。教師要指導學生多渠道查找資料。如進行“假如我會克隆，我要……”“我們與周圍環境”等專題調查，教師還可指導學生通過收集資料、填表格、做問卷調查、拍攝照片、去圖書館、上網等渠道查找資料。教師創設各種情境，讓學生們在實踐活動中扮演多種角色，從而體驗成功的樂趣。例如，當學完《鳥的天堂》這篇散文后，他們便成了熱情善導的小導游；讓學生留意街上的廣告招牌，尋找錯別字，挑出語病時，他們便是一絲不茍的小“醫生”；當組織“服裝設計”實踐活動課堂時，他們便成了服裝設計裁剪師……只要教師精心設計課堂內容，為學生提供更多的機會，他們就會學習、會生活、會思考、會創造。（作者單位：江西省龍南縣實驗小學 江西省贛州市教研室）