小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)推崇的一種學(xué)習(xí)策略和模式。英語學(xué)習(xí)是一種側(cè)重于語言學(xué)習(xí)策略的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)地運(yùn)用更有意義。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)較為廣泛地出現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)英語課堂教學(xué)也是如此。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高中學(xué)英語課堂教有效性是行之有效的，必須進(jìn)一步推廣和完善。

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí);中學(xué)英語教學(xué);策略

一、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用中存在問題

通過大量的英語課堂教學(xué)的實(shí)踐摸索，筆者感覺盡管小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)中得到大量實(shí)踐，但是還對(duì)于一些教師而言，還存在一些諸如重形式、輕實(shí)質(zhì)的問題。

1.合作學(xué)習(xí)存在流于形式化、簡(jiǎn)單化的傾向

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些英語教師只是為了迎合教學(xué)改革的需要，采取合作學(xué)習(xí)模式。他們對(duì)小組活動(dòng)整體設(shè)計(jì)不夠，往往只重合作的形式，忽視了基本內(nèi)涵和最主要的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；有的教師只是簡(jiǎn)單地提出一個(gè)或幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生開始分組進(jìn)行討論，結(jié)果在學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作探究的狀態(tài)，就在教師的要求下草率結(jié)束；甚至還有一些教師整節(jié)課就放羊式地讓學(xué)生開展小組討論，卻疏于引導(dǎo)，結(jié)果是課堂氣氛活躍，但學(xué)生的知識(shí)和技能并沒有得到相應(yīng)提高。

2.小組成員參與機(jī)會(huì)程度不一

由于各小組成員的素質(zhì)本來就不平均，如果沒有教師的引導(dǎo)，必然是相對(duì)活躍、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生積極參與，而那些性格相對(duì)內(nèi)向，平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)基本只是在看、聽，沒有太多的參與，起不到鍛煉作用。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就變成了少數(shù)學(xué)生的獨(dú)角戲。這一現(xiàn)象在英語教學(xué)中表現(xiàn)得成為突出，因?yàn)橄啾扔谟⒄Z表達(dá)，其他學(xué)科畢竟是講中文，學(xué)生的怯場(chǎng)心理稍好一些。

3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用和角色定位不準(zhǔn)

本來不論在什么教學(xué)模式下，英語教師都是主導(dǎo)角色，他負(fù)責(zé)整堂課的發(fā)起、組織和協(xié)調(diào)。但事實(shí)上，在一些英語課堂上，一些教師擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠，或者擔(dān)心課堂秩序亂，所以他們總是不放心學(xué)生的自由發(fā)揮，在旁邊盯得過緊，甚至還沒有等學(xué)生進(jìn)行完合作探究，就給出答案；也有一些教師錯(cuò)誤地理解了學(xué)生主體性發(fā)揮和自己主導(dǎo)性作用發(fā)揮的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生放任自流，在合作學(xué)習(xí)過程中沒有給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒有參與其中。

4.中學(xué)生自身以對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位

受應(yīng)試教育影響，不少學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要目的還是定位于詞匯和語法的掌握，對(duì)合作學(xué)習(xí)積極性不高，總認(rèn)為與其花這么多時(shí)間和精力搞這些小組活動(dòng)，還不如花這些時(shí)間去背單詞，做練習(xí)。這樣一來，在課前，他們對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備不夠，在探究活動(dòng)開展時(shí)，也不積極參與，做一個(gè)旁觀者，機(jī)械地等教師提供現(xiàn)成的答案去背。

5.評(píng)價(jià)體系過于關(guān)注小組集體，忽略小組個(gè)體成員

目前的英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，主要是以小組為單位，而且最終是以小組為單位對(duì)所布置的探究任務(wù)做出答案。這樣一來，只要小組中有幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，小組成績(jī)就不會(huì)太差，因而這種評(píng)價(jià)方式和體系并不能真實(shí)反映出具體小組成員的個(gè)別表現(xiàn)，難以起到真正有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，也難以激勵(lì)所有小組成員都參與合作學(xué)習(xí)。

二、提高中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.教師要提高自身素質(zhì)，更新觀念

英語教師作為課堂教學(xué)的組織者，其自身理念和技巧如何，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行。目前中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)存在的問題基本都與課堂的組織者——教師有關(guān)。所以，要進(jìn)一步運(yùn)用和推廣合作學(xué)習(xí)，教師必須要從內(nèi)心感受和接受英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的意義，掌握一些開展合作學(xué)習(xí)的基本技能，了解一些應(yīng)該注意的基本事項(xiàng)；必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師的固定角色，重新定位在合作學(xué)習(xí)中的作用和地位，以多重角色身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能為學(xué)生構(gòu)建合適的合作學(xué)習(xí)情境，并有利有節(jié)地參與其中，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生很好地組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教育，被動(dòng)地等待教師給他們提供學(xué)習(xí)建議、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、告知標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，許多學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變不過來，無所適從，缺乏最起碼的參與技能。有的學(xué)生不敢在小組中表達(dá)自己的看法和意見，有的學(xué)生在討論時(shí)不知道如何與其他人合作，要不就是人云亦云，要不就是個(gè)人表現(xiàn)欲很強(qiáng)，固執(zhí)己見，鋒芒畢露，不懂得尊重其他成員。這就需要英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)和具體的合作教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的引導(dǎo)和培訓(xùn)。一方面，教師要通過各種有效的手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓小組成員之間形成積極的相互信任的關(guān)系；另一方面，針對(duì)學(xué)生相關(guān)人際交往合作的必要技能相對(duì)缺乏的情況，教師還要注意培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、傾聽能力、發(fā)現(xiàn)與提問的能力、吸收與保留意見的能力。

3.建立合理科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于中學(xué)生來說，合理而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性很重要。針對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式只是過于考量小組的整體表現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生個(gè)體的具體表現(xiàn)基本不能表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)，教師必須改變過去的評(píng)價(jià)方式，既要注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，又要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中的成績(jī)和表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生間相互影響、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教育作用，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的較高境界，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

責(zé)任編輯 一 覺