愛的藝術

任何關于愛的理論都必須從某種關于人及人類生存的理論開始。人無論是人類或個人，一旦降臨于斯世，就行駛和享受著“愛”與“被愛”的權利。然而，在這兩者之間，何種現象是值得研究和探討的呢？“愛”這個主題是一個永久性和值得研究的課題。因為，人之最根本需要是愛。特別是作為教師，我們要善待每一個學生，這是教師管理班級應該體現的一種教育思想。學生是班級或學校的工作對象，他們既是教育對象，又是培養對象。一切為了學生，為了學生的一切。因此，我們要以愛為階梯，以愛為橋梁，營造一個“愛”的環境來幫助學生健全自我、適應社會、主動發展、和諧成長，從而成為一名充滿愛心的全面發展的學生。

一、愛應給予學生

什么是給予？最容易產生的一種誤解是：給予意味著舍棄某物、喪失某物、犧牲某物。凡其人格發展尚未超出獲取性、剝削性或儲藏性階段的人，只可能如此誤解給予。作為一名教育工作者，我們對給予又是一種怎樣的理解呢？教師給予最重要的方面不在物質范圍內，它存在于人性中所有的領域。把什么給予他人？特別是教師把什么給予學生？教師應把自己最寶貴的東西奉獻出來。這并不一定意味著教師要為學生犧牲自己的生命。

1.教師把自己的生機、活力給予學生。教師給予學生自己的歡樂、興趣、理解、知識、幽默、悲傷、自己活潑生命的一切表征。教師把其生命內容給予出來，由此充實學生、豐富學生。教師深化自己對生命活力的感受，由此使學生的生機感振奮、興盛。

2.教師應無私奉獻愛。教師并非獲取而給予，給予本身即是無與倫比的歡樂。但在給予時，教師不可避免地會激活學生身上的某種東西，后者又反過來作用于老師。所以，在真正的給予中，給予者不可能不獲得某種回報，然而這種回報，是內心無私奉獻愛的信息者和傳遞者。這就是“教學相長”的效果。

3.給予意味著學生也成為給予者。師生均分享著他們所喚起的東西賦予他們的歡樂。就愛而言，這就意味著：愛是造就愛的能力。馬克思曾以優美的筆調表述過同樣的思想：“我們現在假定人就是人，而人跟世界的關系是一種合乎人的本性的關系；那么，你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！?/p>

二、愛應激發、鼓勵學生

在傳統思想中都認為，只是一味地付出，不求回報，那就是至高無上的愛。但隨著時代的轉變，人們的觀念的更新，人們開始認識到“愛”并不禁錮于一定的狹義性，它有其更為廣闊的思想內涵。

作為教師也不應站在傳統的愛的基礎上，像老牛耕田一樣，奉獻一定量所謂的“愛”。我們應努力尋找愛的另一層面得含義，那就是創新的“愛”的體現。通過一些巧妙的行為和語言，來表達自己對學生的“愛”。因為，我們面對的并不是我們所想象的學生，他們是一批富有朝氣、有個性、有思想的新時代的學生，不能再以傳統的老經驗式的愛來表達對學生的愛，因此也要發生相應的改變。

1.用鼓氣、說理、關心人來體現對學生的愛。教師思想工作的立足點是什么呢？就是凝聚人心。根據初中學生思想的單純和他們的年齡特點，以及學生來自不同的家庭環境，接受各自父母所給予的言傳身教和個性差異的特點，開展小隊之間的關心活動，使學生之間在一定范圍內互相吐露心聲。其中，鼓勵那些平時沉默寡言的人談談自身和集體的關系，讓那些活潑開朗的人即興演講“愛的體現”的活動。讓學生之間了解得更全面，更為融洽地相處，使愛成為同學之間的紐帶。鼓氣、說理的目的就是讓學生看清目標，看到希望，說到底就是關心愛護學生的實際利益，調動每個學生的積極性，以自己的人格力量打動學生。

2.來班不分先后，愛班就是一家。這就是提倡的博愛，即“團隊精神”。一個班有了團隊精神，即使個體實力不甚強，但是由于整體效能的發揮，照樣能把班級辦好。因此，教師在奉獻愛的同時，也要激發學生的內在愛。如果不培養學生的“愛”的體現，即使個體實力很強，一個班級也只能是一盤散沙。因此，作為教師應該始終按照：“來班不分先后，愛班就是一家”的要求去做。要求學生發揮出自己內心深處的愛，努力去創造一個和諧、團結、勤奮、進取、求實、創新的氛圍，構筑一個“趨之若鶩”的境界，使班級不斷增強吸引力和凝聚力。教會學生“長×寬×高”，這里所指的長就是長足發展，寬就是要有寬闊的胸懷，高就是要有高素質文明的行為，不斷提高學生的素質。

3.尊重學生的人格，來體現對學生的愛。蘇霍姆林斯基把熱愛學生作為一個“好教師”的重要條件。他指出：“一個好教師，首先意味著他是怎樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于和他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子?！?/p>

教師應該懂得，盡管學生在許多方面是有待成熟的人，但是學生首先是人，然后才是教育的對象。因此，教師必須極大限度地尊重和相信他們。教師如果把教育學生的權利凌駕于學生的人格之上，必然會把斥責、諷刺、挖苦視為正常的教育手段，甚至發展到辱罵、體罰學生的地步?！坝H其師”是“傳其道”的重要前提，師生關系緊張使學生在“親師”方面產生反感、困惑，必然會影響到教育效果。

責任編輯 一 覺