培養小學生音樂創作能力的教學策略

[摘 要]音樂教學是培養學生創作能力的重要途徑。音樂創作能力的培養是發展人的創造性思維和能力的重要課題，它貫穿于整個音樂教學過程的始終。在音樂教學中，教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式，努力為學生創設條件，提供機會讓學生經歷和體驗音樂的創作過程，充分利用課堂這一主渠道，采用多種手段不失時機地對學生進行創作性教學。

[關鍵詞]教學；興趣；想象；創作；培養

《音樂課程標準》指出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造性思維能力的重要手段，它對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于創設各種愉快、生動的教學情境，運用各種形象、直觀的教學方法和手段，豐富學生的想象力，激發他們的創作興趣，引導他們有意識地進行創作嘗試，提高他們的音樂創造力。

一、結合語言進行節奏創作教學

在課堂上，可以穿插節奏創作，通過啟發和引導，培養學生的創新意識和創造才能。如可以先給學生定幾個節奏，然后讓學生在此基礎上發展變化，進行節奏問答、節奏接龍、節奏重組等游戲。教師拍“×××”節奏，讓學生進行節奏接龍游戲，有的學生即興拍出了“×××—××”的節奏，這里的“××” 是學生自己根據所定的節奏即興拍出的。此外，學生還會拍出許多其他不同的節奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生為創作的節奏配上語言，進行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學生的大腦就會積極運轉起來，課堂上一個接一個的邊拍邊說“認真聽—仔細 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會爭先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節奏，興趣盎然地投入創作，課堂氣氛很活躍。這既進行了節奏訓練，又培養了學生形象思維和語言創作能力。

二、 結合律動加強音樂創作教學

動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學生制造動的機會，讓他們用自己喜愛的動作來表達對音樂的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發他們對音樂的興趣，引導他們對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當學生學會歌曲《找春天》時，筆者趁機啟發學生用動作表現歌中的形象，學生非常愿意參與到創編活動中來，有的獨自創編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設計也各不相同。有的同學雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地擺動，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學生圍著“柳樹姑娘”不停地轉動，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動作顯得很幼稚不那么完美，卻表現了那份用心創作的熱情與快樂。

三、結合歌曲進行歌詞創作教學

小學生就像海綿般地吸收新知識，每次聽到的詞句經過大腦儲存后，就想找機會來表現，有的學生還能輕松地把學到的詞句靈活運用。在不改變歌曲旋律的基礎上，要求學生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養學生的創作能力，還可訓練學生的靈敏度、思維力和即興發揮的才能。如學生在學會了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學生都特別的高興，紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）。”還有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時間教室熱鬧非凡，有的學生曲調雖然把握的不是非常準確，可歌詞卻編的朗朗上口。學生創作歌詞的興趣遠遠超過教他去學習一首新歌。為了鼓勵學生創新的熱情，還可以把他們在班上自己創作的歌詞寫下來貼在校板報上，讓其他班上的學生都來目睹他們的作品，共同分享創作帶給他們的歡樂。這種創舉調動了學生的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創作的信心。

四、結合唱、奏、跳綜合創作教學

唱、奏、跳一體的綜合創作教學形式，讓學生在輕松的活動中認識事物，發揮集體聰明才智，集思廣益，在放松的狀態下產生創造的火花，從而激勵其創造的意識，也培養了他們的合作意識和協調能力。每次學完一首新歌，筆者都會在班上抽出部分學生來進行分工表演，表演的形式不限。只在班上表演前和其他的學生積極地為表演的學生出謀劃策，協助他們創編。每次表演的氣氛都非常好，學生們會積極地把自己的想法說出來、演出來。多給他們提供這樣的機會，利用他們這種天然的優勢，在其樂無窮的音樂天地里去挖掘他們創造的潛能。

音樂教學對小學生創造力的培養，關鍵在教師在教學中能引發學生學習音樂的興趣。教師要做好引導作用，給學生創造良好的氛圍，充分發揮學生的想象力和創造力，多開展創作教學，使他們的創造潛能得到充分挖掘，讓學生創造性得到更好的發揮。

責任編輯 一 覺