幼兒攻擊性行為產生的原因及對策

很多家長認為幼兒的攻擊性行為是脾氣所致，其實不然。孩子具有較強的可塑性，攻擊性行為大多是在孩子的發展過程中因受外界環境因素影響所致。因此，了解這些導致幼兒攻擊性行為的因素，對有效預防幼兒的工具性行為具有積極意義。

一、影響幼兒攻擊性行為的原因

1.活動安排不當。從幼兒的身體發展特點來看，在幼兒發展初期神經系統尚未成熟，易疲勞，穩定性較差，也正因此，在《幼兒園工作規程》中有了“幼兒一日活動的組織應動靜交替”的規定。在平時的幼教工作中，園內不合理的活動安排讓幼兒長時間處于興奮狀態，一旦產生抑制，幼兒將有不適感，于是，攻擊性行為就發生了。如有的幼兒園讓孩子吃完飯后趴在桌子上休息，當幼兒無事可干時，就喜歡挑釁其他同伴；還有的幼兒園以長時間的戶外放養式來帶領幼兒進行活動，當幼兒的身體承受力無法適應活動時，身體感覺不適，也極容易產生攻擊性行為。此外，教師對幼兒的冷漠也極易引起攻擊性行為發生，如在安排活動時，當沒有參與活動的幼兒看到其他幼兒參與活動而自己無法參與時，會以各種攻擊性行為來表現自己的不滿。

2.教育方式不當。在幼兒教育中，家庭教育和學校教育對幼兒的影響作用最大?，F在很多孩子都是獨生子女，父母大多工作忙碌，看管孩子的任務基本由爺爺、奶奶或外公、外婆承擔。因為是獨生，所以老人們對孩子的呵護有加，但這種呵護極易形成溺愛。這種超過限度的疼愛讓幼兒形成了一種高高在上，以自我為中心的習慣，但凡生活中有丁點兒不順，就容易不高興，發怒，往往將自己的不是怪罪于別人頭上，遇到問題時不容商量，攻擊性行為自然而然產生。

有些幼兒雖然是父母管教，但父母因工作忙，和孩子相處時間都較短，對幼兒的教育通常喜歡以物質來滿足。而在整個家庭中，獨生幼兒又是眾人的寶貝，什么都讓著、依著幼兒，甚至一些幼兒在家長成為“皇帝”，對長輩邀來喝去，家長也沒有制止，助長了幼兒的攻擊性行為，于是幼兒在幼兒園中就容易不分玩具給其他伙伴玩耍，喜歡搶伙伴玩具等現象。還有的父母認為現在的社會競爭激烈，如果孩子不能強勢一些，就容易吃虧，于是潛移默化的教育孩子要以強制強，讓攻擊性行為發生有了基礎。

在學校教育中，教師的教育方法的缺失也極易讓孩子得不到關愛，在幼兒受到批評、斥責或挖苦、譏諷時，心理的自卑感或嫉妒心驅使幼兒以攻擊性行為來獲得心理補償。如在游戲中故意撞倒其他伙伴，或將伙伴的積木踢倒，甚至是直接的打罵伙伴等行為發生。

3.模仿。幼兒期是最擅長模仿的時期，對來自電影電視或周圍的人模仿都是形成攻擊性行為的直接原因。如孩子喜歡看《奧特曼》《鎧甲勇士》《神龍斗士》一類的影視節目，這些節目中不乏打斗的場面。幼兒觀看后，極易將自己看成是“奧特曼”或“鎧甲勇士”而將其他伙伴看作是“怪獸”，以模仿影視中的動作來獲得快感，從而發生攻擊性行為。此外，在家庭教育中，一些家長對孩子動則大罵，甚至大打出手，幼兒在被動的情況下，內心形成了悲憤淤積，同時，家長的打罵行為無意中被幼兒“學習”，攻擊性行為的發生就成了自然。而且，在互聯網不斷普及的新時代，很多家長對幼兒的游戲時間和內容沒有限制，很多幼兒都會在互聯網上玩攻擊類游戲，這也讓幼兒的攻擊性行為有了可模仿的對象，助長了攻擊性行為。

二、預防和糾正幼兒攻擊性行為的對策

1.科學安排活動、正確教育。為防止幼兒產生神經過度疲勞或抑制，在幼兒園和家庭中，教師和父母要配合進行，對幼兒的一日活動安排做到科學合理安排，以此來保證身體器官和組織形成規律性適應，避免攻擊性行為發生。在家庭教育中，作為長輩對孩子的呵護無可非議，但要注意方式方法，應多從謙讓、合作等方面教育孩子。當幼兒發生攻擊性行為時，一種方法是進行婉轉的教育，另一種方法是漠視。當然，要對幼兒產生攻擊性行為的原因進行分析后對待。家長要加強和幼兒園的聯系，盡量讓家庭教育和幼兒園教育同步，在思想和行為上同時進行教育。

2.引導幼兒反思、增強體驗。幼兒攻擊性行為的發生背后有一定的潛在原因，無論是教師或家長，當幼兒發生攻擊性行為后，不能以簡單的批評或斥責方式來對待，而要引導幼兒換一個角度來思考，并明確告訴幼兒，攻擊他人是教師、家長和其他小朋友所不喜歡。在觀看影視作品中，要告訴幼兒這些攻擊性行為的危害，是不可以模仿的。同時，在幼兒教育中，還應樹立榜樣作用，以榜樣的示范作用來引導幼兒向榜樣學習。

對幼兒攻擊性行為的預防和糾正應“曉之以理，動之以情”。但這還不夠，在幼兒教育中，還應讓幼兒在攻擊別人的時候將疼痛等感覺移植到幼兒的感受中，如當幼兒摔跤時，可以問問他們疼不疼，如果別人被打了，也會疼，你會怎么想。如果你的玩具被別人搶了怎么辦，我們能不能以輪流玩的方式來進行等。幼兒期孩子成長的重要時期，也是可塑性最強的時期，分析幼兒攻擊性行為原因，采取相應對策進行預防和制止，不僅有利于幼兒行為的改變，更有利于幼兒世界觀、價值觀的形成。

責任編輯 王凌燕