優化高中美術課堂教學的策略

[摘 要]課堂教學是教師大顯身手的主陣地，是體現教師綜合素質的演練場。教師要不斷學習和掌握先進的教育教學理念，挖掘美術課程的新特點，實踐美術課程的新目標，把握最優化的美術課程和教學設計，從而使學生獲得更好的發展和進步。

[關鍵詞]人文特征；課程新特點；教學設計

教師在實施素質教育主渠道的課堂教學中，要從過去以傳授知識為主的傳統模式，轉移到以引導學生學會學習，培養學生創新精神和創新能力，促學生全面發展為主的新構架上來。讓學生在愉悅的享受中獲取知識，在生動的啟發中增長智慧，在巧妙的引導中發展能力，在和諧的交流中培養個性。

一、樹立現代教育教學觀念，把握最優化的美術課程設計

1.挖掘美術課程的新特點。普通高中美術課程是藝術學習領域中必修課程之一，新課程既與義務教育階段的美術課程銜接，又具有自己的特點。普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現下列價值：陶冶審美情操，提高生活品質；理解美術文化，形成人文素養；激發創新精神，增強實踐能力；調節心理狀態，促進身心健康；拓展發展空間，幫助規劃人生。正是人文精神得形式化的美術知識和技能變得具有生命力，并與社會發生最大程度和最大范圍的關系，賦予美術本體最大的價值。

2.實踐美術課程的新目標。新課改后給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多自我主觀判斷意識，人文性質的內涵，要達到這樣報目標，就需要我們的美術教師有更高的綜合素養以及對課程的合理把握。所以，一堂優質的美術課，首先要做的第一件事就是精心的設計我們的教學過程。

3.把握最優化的美術課程教學設計。所謂美術課程教學設計，就是指根據教學對象的特點和教師自己的教學經驗，分析美術課程教學中的教學內容和知識點，從而確定教學目標、設計課堂教學的步驟、合理安排各種教學方法等，為優化教學效果而制訂實施方案的系統的計劃過程。它是教師為了很好的完成教學目標，而對教學內容及其活動進行的系統規劃、安排與講解。現代教學論非常注重設計，因為課堂教學是一個復合性的、流程復雜的動態過程，如果沒有預期的充分準備、嚴密構想和精心策劃，就會形成隨意性，不可能有好的效果，就不可能把素質教育的目標落實到每一堂課中去。教學設計既是一門學問，也是一種工藝，是教師的教育教學思想、學識水平、教學藝術、人格魅力等的綜合體現。所以，每個教師都要像工藝師設計精致的工藝品那樣，去精心設計自己的教學。我們教學設計的最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展和進步。

二、注重美術課程與學生生活經驗的聯系，處理好“教”與“學”的關系

1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的。《美術課程標準》明確的要求我們：教育要全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培育創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。

2.根據教學目的，設計安排好美術教學的教學過程與教學方法。高中階段美術欣賞課的導入在教學中起到非常重要的作用。根據教學內容和學生的心理特點，選擇恰當的導入方法，能集中學生的注意力，引起學生大腦積極思維，激發學生的學習興趣，為上好每一堂課提供一個良好的開端。同時，教師在上課時應結合畫面和相關圖片，形象、生動、簡潔流暢地講述，注意點面結合，重點突出，避免平鋪直敘和用材料堆砌，可借鑒和采用電視專題片的解說詞的藝術形式。

3.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改。課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一視角的轉變對我們現行的課堂教學、教師教學行為及其相關管理都帶來了全新的啟示。評價是修改的基礎，是教學設計成果趨向完善的調控環節。通過客觀的、科學的評價，教學設計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。

總之，教學設計是課堂教學的重中之重，也是教師工作中最具創造性的環節之一。要想設計出一堂優秀的美術課，教師就應該在平時的教學中做有心人，在教學中不斷地去嘗試、總結和改善。這樣不僅會讓學生對我們的美術課更感興趣更有收獲，同時，這也是教師綜合能力的體現，對于教師也是一種收獲。

責任編輯 小 雨