農村初中生心理健康教育的方法

[摘 要]農村初中生的心理健康狀況普遍令人擔憂。究其原因，父母、學生自身、教師都有不可推卸的責任。通過健全親情，自我調控，建立和諧的師生關系，有利于促進初中生心理健康。

[關鍵詞]心理健康；親情；自我調控；和諧

在電視劇《櫻桃》中，艾村留守兒童李歪脖子的孫子李巖，發自內心的一番哭訴，撕心裂肺的一聲“媽媽”，震撼了觀眾，使大家內心久久不能平靜。中國農村的學生怎么了？孩子們渴望的母愛在哪里？每一個人民教師，都會不由得陷入對農村學生心理健康教育的思考之中。

當前，農村初中生的心理健康狀況普遍令人擔憂。一方面，隨著農村改革的深入發展，農民的思想觀念、謀生手段發生深刻的變化，很多像李巖父母那樣的農民棄農經商，進城務工，開辦企業。全國政協委員、兒童文學家湯素蘭在提案中說：“從一定程度說，中國經濟的飛速發展是以犧牲5800萬留守兒童的童年幸福為代價的。”不錯，許多家庭往往成人在外務工，老人和孩子留守家中。有的家庭雖然父母在家，但因為忙于生計，往往顧不了孩子，家庭結構的變化導致了農村家庭教育功能的失調。小孩子在祖輩面前得到的往往是溺愛而不是良好的家庭教育，父母為謀生致富將孩子的家庭教育放在一邊。這種情況必然導致農村孩子心理健康嚴重失調。

從學生自身來講，當代農村初中學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，隨著生理與心理的發育發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，思維方式的變化，在學習生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種心理問題。據調查，近30%的學生有不同程度的心理問題，如：任性、自私、自卑、偏激、冷漠、孤獨、嫉妒、逆反心理等。有的問題如果不能及時解決的話，將會對學生的身心發展產生不利的影響，嚴重的由于病態心理而導致心理與行為上的失誤甚至犯罪的現象時有發生，危害了家庭，危害了社會，直接影響下一代的健康成長。

在農村的學校里，心理健康知識在廣大教師中普及率低，而對中學生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。一些教育工作者在遇到學生這樣那樣的問題時，往往采取不恰當的方法，體罰、心罰、學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑心理。有些后進生被老師嫌棄，失去上進心而自暴自棄。另外，有些教師本身就存在著不同程度的心理問題，諸如脾氣暴躁、情緒反復無常、缺乏寬容忍讓意識等，對學生的心理健康也有著不可低估的影響。

在實施素質教育的今天，針對農村初中學生的身心特點和農村學校心理健康教育的實際情況，如何強化初中學生的心理健康教育已迫在眉睫。

一、健全親子關系，滿足子女親情需求

良好的親子關系可以幫助孩子樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。要通過宣傳使學生家長轉變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責”的錯誤觀念，充分重視子女情感需求和人格的健康發展。首先，提高溝通頻率，最好做到每個星期或至少半個月交流一次；其次，在溝通內容上不僅僅學習，還要關注他們的道德發展和精神需求。學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并進行及時的引導教育。

二、幫助學生掌握調控自我，發展自我的能力

1.學校方面。通過調查測試、分析學生的心理障礙、偏移情況，加強心理教育，矯正學生心理困惑的認識結構。成立心理咨詢室，加強心理咨詢，幫助學生克服人生道路上可能遇到的障礙，使他們能適應學校生活，處理好人際關系。

2.學生方面。學生依靠主觀能動性，對心理問題自我調控，認識了解自己的情緒特征，出現反常行為就要及時的疏導。有意識的對自己的思想、道德行為進行轉化、控制和監督，在學習上以主人翁的姿態出現，積極思考，主動發言，主動參加各種學習活動，克服學習中的懶惰情緒，提高學習效率。樹立正確的交往觀，以良好的情緒和生活態度對待生活中的多種問題，發展樂觀的態度，培養良好的情趣。

三、教師努力提高自身素養，建立和諧的師生關系

教師要樹立全面的育人觀，用良好的工作作風、師德修養，處事態度去感染學生。要求教師對學生一視同仁，標準統一，關心學生，體貼學生，師生平等交流，尊重學生的興趣愛好，創設寬松的心理氛圍，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。

農村的經濟在發展，農村中學生的心理健康狀況在變化，需要我們家長、學生、教師三方攜手并進，共同鑄造一顆顆健康的心靈，從而推進素質教育的全面實施。

責任編輯 周正旺