高中英語泛讀教學缺位及其對策

[摘 要] 當前高中英語泛讀教學存在的缺位現象已影響著高中英語教學質量和學生英語水平的提高。因此，改變高中英語泛讀教學的缺位現象是時代發展的現實要求。教師應給泛讀教學一個恰當的定位，同時保證教學課時，以完成《閱讀訓練》教材為基礎，努力擴大學生閱讀量。

[關鍵詞]高中英語；泛讀教學；缺位現象

高中英語泛讀教學是高中英語教學必不可少的一部分，但就筆者掌握的情況來看，有相當一部分學校高中英語泛讀教學存在著缺位現象，高中英語教學未將泛讀教學放在一個恰當的位置。作為高中英語泛讀教學配套的《閱讀訓練》教材未能發揮應有的作用，目前高中英語教學總體上靠講授學生課本、外加各種練習題或模擬題方式進行。這種缺位現象使高中學生英語語言輸入量嚴重不足，學生沒有形成良好的閱讀習慣，閱讀速度較慢，語言運用能力差。

一、重視高中英語泛讀教學是時代發展的要求

縱觀近幾年的英語高考卷，不難看出，加大閱讀量、提高閱讀速度是高考試題的一個主要趨勢和特點，新大綱也對課外閱讀量提出了具體要求。隨著基礎教育改革的不斷深入，評價方式在不斷改進，由測試語言知識向測試語言能力方向發展。因此，重精讀、輕泛讀的教學模式已無法適應形勢發展的要求，它不僅直接影響學生高中階段的英語學習，而且會影響日后進一步的學習與提高，甚至影響到學生參加工作后英語的實際運用。

二、重視高中英語泛讀教學是英語教學的內在要求

高中英語教學的目的是“發展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力”。現行高級中學英語教科書，總的目的是給師生提供必要的教學材料，以達到大綱所規定的教學目的。這套教材的設計反映了這一教學目的與大綱要求。這套教材由學生課本、聽力訓練、閱讀訓練及練習冊(附在學生課本中)組成。

三、改變高中英語泛讀教學缺位現象的思考與對策

筆者認為，高中英語泛讀教學之所以存在缺位現象，首先是教師認識不到位，沒有認識到精、泛讀之間的關系及泛讀教學對學生英語學習的影響;其次是學校領導不重視，教學管理部門監督力度不夠;再次是學生由于繁重的課業負擔，只顧應付各種練習題、模擬題而忽視泛讀學習。所以，高中英語泛讀普遍存在的這種不正常的缺位現象應引起高中英語教師的足夠重視。

1.明確目標恰當定位

在教學中教師應明確泛讀教學目的，突出泛讀教學多、快、廣的特點，充分利用《閱讀訓練》教材，教學方法應適合泛讀教學的要求，著重學生的獨立閱讀，注意對閱讀方法的指導，加快教學進度，對語法不做過細的要求，鼓勵學生在完成每一學期《閱讀訓練》教材的基礎上擴大閱讀。

2.合理安排課時

高中英語教學每周開設一節泛讀課是可行的，一般在每個單元的第5節課上使用，應分散安排，不宜集中。

3．選好泛讀材料

在認識到位、課時保證的前提下，選擇合適的泛讀材料就成為泛讀教學成功的關鍵，而《閱讀訓練》為教師開展泛讀教學提供了，良好的物質基礎，它具有以下特點:具有足夠的語言輸人量，據統計，三年6冊《閱讀訓練》教材的閱讀總字數可達到50萬上下；具有可理解性，《閱讀訓練》語言、話題內容與學生課本一致，難度略低于課文；每篇閱讀材料長度為300～500個詞，生詞率不超過3%。

4.循序漸進方法靈活

泛讀教學可分為課內閱讀與課外閱讀，首先在教師指導下實施課內閱讀，在完成《閱讀訓練》教材的基礎上，再擴大到課外閱讀;泛讀教學應從高一到高三不間斷，教師可分三個階段進行:高一年級階段，學生剛從初中進人高中，教師應注意初、高中英語知識的銜接，引導學生把精讀課中學生所學知識返用到泛讀課上，向學生介紹閱讀技巧，利用閱讀教材中的限時閱讀材料加強學生閱讀速度訓練；高二年級階段，學生經過一年的英語學習與訓練，詞匯量大大增加，掌握了一些閱讀技能，閱讀速度比以前加快了，基本上養成了一些較好的閱讀習慣，有了一定的閱讀興趣，但仍然需要教師的指導，這一階段還要進一步加大閱讀量，除完成《閱讀訓練》材料外，逐漸增加課外閱讀，教師還可選擇一些有關當前國內國際形勢的材料；高三年級階段，學生經過兩年的學習，詞匯量加大，閱讀速度大大加快，養成了良好的閱讀習慣，有較強的閱讀欲望，除完成《閱讀訓練》外，教師應鼓勵學生進一步加大課外閱讀，同時繼續加大命題話題、命題作文的練習，逐步加大訓練的難度強度。

只要教師意識到高中英語泛讀教學的缺位現象帶來的后果，更新觀念，認識到位，措施得力，通過在教學中增加泛讀教學，加大英語語言輸入量，必然會逐漸改變英語教學中長期形成的“耗時低效”狀況，起到事半功倍的效果。

責任編輯 周正旺