教師成長的五重奏

新課程改革給教育界帶來的最大挑戰莫過于對“教師專業化”的挑戰。而教師的專業成長是一個系統的、長期的發展過程。因為教師是理論與實踐之間的轉化者。作為教師，倘若對理論沒有充分的了解，對實踐沒有有效的把握，那么這種轉化就會有很大的落差。因此，擁有較高的專業素養，主動地參與新課程、引領新課程，已成為我們共同的追求。如何促進年輕教師專業成長的步伐，筆者認為應采取以下途徑：

一、勤于學習。作為教師，應該把學習作為第一愛好。如果一個教師沒有一個良好的讀書習慣，就不能適時從書中汲取新的知識營養滋潤自己，就會缺乏創新意識和深厚的文化底蘊。教師只有大量地閱讀，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！近幾年校本培訓和國培經常開展，不僅著力于提高教師教學理論水平與教學技能，更能促進教師專業化迅速成長。作為教師要積極參加學校以及上一級組織的校本培訓和國培，更主要的是要學會利用課余時間自覺學習有關教育教學理論。特別是學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等，充分利用學校業務學習時間學習先進的教育教學理論。現代社會的各種知識信息浩如煙海，不斷更新，教師更要有源頭活水。若教師不多學習，源頭堵塞，何來活水呢？通過不斷學習，逐漸提高自己的認識，提高理論水平、業務水平，為教育教學工作打下堅實的理論基礎。優秀教師的教育教學經驗是一筆寶貴的財富，對自己教學工作有很大幫助，因此要注意虛心向優秀教師學習。向優秀教師學習的方式主要有兩個：一是聽課，二是當面請教。教師要堅持聽課，聽指導教師的課，聽其他教師的課。每次聽課，都要注意研究執教者的每一個細節，用什么方式吸引學生，怎樣調動學生，怎樣引導學生，又是如何把思想教育貫穿于教學之中的等等。在不斷聽課、請教中，對一些教育教學問題產生了自己的想法，這些想法再經過不斷思考、豐富，就可能成為自己的教學經驗。

二、勇于實踐。教師的生命在課堂，課堂是教師成長的“主戰場”，是對外展示自己過硬的教學基本功和精湛的教學藝術的好場所。因此，教師必須努力提高自己的課堂教學水平，把每一節常態課都視作研討課來磨煉。

首先，必須學習名師。學習他們的教學方案預設的獨到之處，學習他們在教學過程所展示出的教學理念與精湛的教學智慧、教學藝術，即教學環節的設置、過渡語言的考慮、收放自如的課堂駕馭能力、課堂練習的設計、課堂教學的引導等。當然，外出聽名師課的機會畢竟很少，但我們可以通過光盤、網絡視頻等進行觀看學習。

其次，需要多多磨煉。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂教學作為一門藝術，其成長的途徑也是一樣的，必須不斷進行“磨課”鍛煉，才能逐漸提高自己的課堂教學藝術和能力。只有堅持才能成長，只有堅持才能成功。

再次，抓住展示機會。匯報課、研討課、展示課等教學研討活動是促進年輕教師專業成長的有效途徑，教師要在40分鐘時間里展示自己教學預案、教學理念、教學方法、教學藝術等，難度是可想而知的。同時還要積極爭取市級以上的匯報課與研討課，有機會還應該大膽參與教師課堂教學比賽等。

最后，積極參與科研。有些教師教了一輩子書還是“教書匠”，究其原因就是這些教師不參與教研活動，不進行自主探究、自我反思、分析總結等，只憑著已有經驗進行教學。這樣，業務水平談何提高？教育科研是對教學實踐中暴露出來的問題，加以理性分析，從而尋找解決的辦法與途徑。教研更是年輕教師發現并解決自己教學實踐問題的重要方法，是提高自身業務能力的有效手段，也是從“教書匠”到“教育家”轉變的必要條件。

三、善于反思。作為教師，要養成一種思考的習慣，學會帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，就是最好的成長。因為只有量變才能引起質變。作為一名教師來說，當然是要不斷地把與自己所教學科相關的一些理論、案例、素材……積累下來，分門別類，提煉整合，最終為己所用，形成自己的東西。所謂教學反思就是把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務能力、改進教學實踐的學習方式，通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，來進一步充實自己，提高教學能力。因此，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，年輕教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。

要實現年輕教師專業化的發展，就必須大力倡導他們的反思實踐，使每一位年輕教師擁有這種思想、意識、能力、習慣，最終實現年輕教師在教學反思中不斷成長。由于每一次教學設計、每一次課堂教學，都存在不完善的地方，之后需要我們不斷反思、實踐、創新。同時，教學反思還能夠促進教師加強理論學習，并運用理論指導自己的平時教學，正確分析和認識各種各樣的教學現象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。

四、敢于創新。作為教師，應該提倡每天工作既不重復自己，更不重復別人。名師們之所以成功，就在于他們比一般人付出得多，這與智商無關，與條件無關，重要的是明白每一天工作，都是教師和學生美麗的相遇。所謂的名師、特級，還有一個優點是敢于創新。他們敢于探索新方法，研究新思路，他們往往走一條不同于尋常的路，于是，他們形成了自己的課堂教學特色，喊出了自己的口號，亮出了自己的絕活，這樣也就引人關注和羨慕。教育教學是藝術，需要不斷創新，不斷超越自己。有人在學校工作了一輩子，但實際上只當了一天老師，因為他每一天都是一樣的，都是昨天簡單的重復。有人做了三年教育，卻實實在在當了1000天老師，因為他每一天都充滿創造。相信教育生活的每一天都是新的。因為熱愛，因為肯付出，才成就了教育方面的成功者。

五、樂于寫作。寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。寫作必須以實踐為前提，只有做得精彩才能寫得精彩。教師要建立博客，把每天的思考每天的實踐都記錄下來，點點滴滴記下來，時間一長，就是一筆財富。教師的寫作，就是教育思考的很重要的途徑。寫作的過程，就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育實踐的過程。任何人才都是自己培養自己，最成功的自己。希望在自己成長的過程中，少些遺憾，多些精彩！簡單就好！

教師成長，學習是關鍵，實踐是基礎，反思是靈魂，創新是挑戰，寫作是成果。

（作者單位：陜西省綏德縣江德小學）