對民族團結教育在民族學校語文課中實施途徑的探究

摘要：近年來，國家對民族團結教育高度重視。作為民族學校，如何促進民族團結教育的實施，是一個重要課題。本文在深入理解民族政策的基礎上，以民族學校語文教學實踐經驗為依托，結合國內外的形勢，對民族團結教育和語文科目的融合進行積極的探索。這對民族學校進行雙語教學、開展民族團結教育具有指導意義。

關鍵詞：語文；民族團結教育；融合；實施途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0169-02

黨的十七大報告要求牢牢把握各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的主題，為民族團結教育在民族學校語文課中的實施提供了指導方向。從一定意義上說，語文學科的性質決定了它在促進民族團結方面擔當著重要的使命。如何把民族團結教育融合到語文教學當中去，是每一個民族學校的語文教師無法回避的問題。但是目前，將語文教學和民族團結教育進行融合，還存在一系列問題，需要認真分析。

一、關于民族團結與語文課程的教育融合問題分析

1.語文教學過程中，民族團結教育尚未引起重視。各地推進的課程改革，使課程的內容和形式都發生了巨大變化，教材更新、考核的內容更新，使老師們壓力很大，疲于應付。而學生最后的選拔還是要看成績，重點是知識、能力的考核，民族團結教育在語文試卷中體現不很明顯，造成部分老師認為知識教學容易出成績，而民族團結教育則需要長期的關注和培養，見效慢，而且主要是政治老師的工作，與語文學科的關系不大。所以語文教學過程中，重視知識能力教學，輕視德育教學，忽視民族團結教育的情況比較普遍。

2.部分老師因為自身知識結構的欠缺，造成對民族問題不熟悉，不敏感，不敢說。現在教師教學壓力比較大，主要精力都放在教學上，因此不關注、不分析國內外的大事，尤其是有關民族問題的大事。對國家的民族宗教政策的認知也停留在一個較低的水平，甚至是不知道不了解。在這種情況下，對學生的問題困惑自然無法給予解答。比如有的學生問黨員為什么不能去寺廟，青海不允許藏族學生學藏文是怎么回事等，如果不關注時事，不了解相關政策，那只能是一問三不知，大搖其頭。因為不知道，所以不敢說、說不好，這種做法只會增加學生的困惑和不解，嚴重影響民族團結教育的效果。

3.教育的方式方法僵化，語文教學和民族團結教育油水分離。一部分教師意識到民族教育的重要性，也在課堂上有意識的進行民族團結教育，但是效果并不理想。非常重要的一個原因是說教的東西多，方式方法不靈活。教師只是灌輸式的將民族團結教育的知識告訴學生，而很少結合語文教學及現實中的例子來教育學生。這樣一來，學生自然不愛聽，其效果當然難如人意。

二、教育融合的實踐探究

1.要高度重視語文教學和民族團結教育的融合，把語文真正變成民族團結的橋梁和紐帶。培養學生對祖國的認同感，必須首先培養學生對中華文化的認同感。而語文學科是中華文明的重要載體之一，是打開中華文化寶庫的一把鑰匙。因此使學生愛語文，學語文，用語文，是民族學校語文教學的重要目標，也是進行民族團結教育的重要途徑。作為一名民族學校教師，思想上要高度重視二者的結合。在做好本職工作的基礎上，多讀民族宗教方面的書，多了解民族團結教育的知識，用正確的民族觀、宗教觀、祖國觀來指導自己的教學工作。作為學校，要加強對教師的民族團結教育培訓學習，給老師們創造學習的機會，增強大家的使命感、責任感、緊迫感，促進大家思想認識水平的提高。

2.要將民族團結教育融入教材。作為一名語文教師要清楚語文教材只是教學的材料，是材料就得有取舍。以京版教材為例，在必修三教材中有一篇主父偃的文章《諫伐匈奴書》，該文章在言情析理方面確實高人一籌。但是這篇文章畢竟是幾千年前一位封建臣子進諫的文章，在對待游牧民族匈奴的問題上，帶有嚴重歧視色彩，說匈奴“獸聚而鳥散”“上自虞夏殷周，固不程督，禽獸畜之，不比為人”，這樣的語言處理不好，很容易傷及學生敏感的自尊心，影響教學效果不說，還有可能給學生造成大漢族主義印象。所以對這篇文章應該辯證分析，適當取舍。另外，語文教師不能拘泥于教材，要學會隨時隨地取材，并形成正確的價值判斷。只有這樣，你講的東西才是新穎的，才是鮮活的，學生才樂意聽、樂意學。

3.要把民族團結教育和創新教學手段、教學方法結合起來，要高度重視聽說的能力的培養，培養促進民族團結的人才。要想把語文教學和民族團結教育融合起來，其重要前提是學生愛語文、學語文、用語文，因此在教學過程中，老師要創新教育方法，改進教學手段，豐富教學內容，激發學生興趣。要推動語文教學的電訊化，使用電腦ppt、影音文件等形式，使教學手段多元化，使語文的展現形式更豐富。在教學方法上要將引導法，點撥法，啟發法等方法結合起來，調動學生的積極性。這樣，語文學科才有趣，學生才愛學，民族團結教育才能潛移默化，深入人心。對一個少數民族學生來說，如何與漢族人溝通交流，是一個潛在的考核標準。因此，民族學校語文教師要高度重視學生語言表達能力的培養，具體來說，要調動學生，鼓勵學生多說，積極開展課堂辯論，充分利用教材中的戲劇、小說，讓學生分角色來表演。使學生能夠用漢語進行表情達意，溝通交流。

三、結語

民族團結教育任重道遠，語文學科的特點決定了它在民族團結教育中的地位，因此語文教師要高度重視，要積極探索語文和民族團結教育融合的途徑，使學生成為民族團結教育的接受者，實踐者，傳承者。

參考文獻：

[1]沈桂萍.馬克思主義民族觀與黨的民族政策[M].北京：中央編譯出版社，2007

[2]孟立軍.新中國民族教育政策研究[M].北京：科學出版社，2010

[3]吳仕民.中國民族教育[M].北京：長城出版社，2007

作者簡介：曲自潔（1982-），男，河南南陽人，碩士研究生，北京西藏中學教師，主要研究方向為語文教育與現當代文學。