淺議高中數學教學中創新思維的培養

摘要：高中數學作為高中教育階段最基本的學科之一，在高中數學教學過程中，教師要注意培養學生的創新思維能力，這樣才能促進學生的邏輯思維能力、計算能力、空間想象能力等的進一步發展。作為新時期的高中學生，創新思維對于學生自身的發展同樣具有重要的作用。本文主要針對高中數學教學中，對學生創新思維能力的培養對策進行探討，以期為高中數學教學提供參考。

關鍵詞：高中；數學教學；創新思維；能力培養

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0049-02

當今社會，人們越來越重視創新思維能力的培養。“創新是一個民族發展的不竭動力”這句話同樣也適用于個人的發展，創新是一個人發展的不竭動力。所以教師在教學過程中，應該靈活運用各種教學方法與手段，著重培養學生的創新思維能力。本文以高中數學教學為例，探討了有關對學生創新思維能力培養的問題。

一、高中數學教學中，培養學生創新思維的重要性

創新思維，是指在學習或者處理問題過程中，與他人不同的、帶有創見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發散思維綜合的一種思維能力。創新思維能力的培養被作為高中數學教學中的能力目標，是有其積極作用的。

學生在學習高中數學知識的過程中，最好的老師就是其本身對數學知識的興趣，但是如果學生對數學知識只是停留在表層的認識與理解，這樣，并不能很好地將數學知識應用到生活實踐中，而且學習的時間也會被延長。所以，要想更好地學習數學知識，需要學生發展創新思維進行學習。學生的創新思維能力是高中數學教師在教學過程中，有意識地培養的，對提高學生高中數學知識的學習效果具有重要的促進作用。另外，創新思維能力并不是只停留在某一個階段，如果學生不斷進行創新思維能力的鍛煉，那么將會養成運用創新思維思考問題的習慣，對于學生進入更高學府、學習更深層次的知識，都有較好的促進作用。

二、高中數學教學中，培養學生創新思維能力的建議

現今階段，社會與經濟的發展，促使著我國高中數學教學方法與教學目標也要進行改革與創新，需要教師能夠應用先進的教學理念與教學手段，培養學生的創新思維能力。而高中數學是一門邏輯性較強的綜合學科，對學生的創新思維能力的培養具有重要的作用。所以，在高中數學教學過程中，教師應該運用各種教學方法，培養學生的創新思維能力，這樣才能促進學生的全面協調發展。

營造寬松的教學氛圍，促進學生創新思維的培養。學生創新思維能力的培養，需要有一個和諧、寬松的教學氛圍來進行。這樣的教學氛圍，使學生能夠得到足夠的放松，而且頭腦中沒有固定的框架，就不會受到思維定式的影響，有利于學生的創新思維能力的發展。另外，在進行數學習題的解答過程中，教師要給予學生科學、合理的指導與評價，教師不要輕易地否定學生的想法，對學生的進步要給予贊揚；關心學生的思考方式，這樣寬松的氛圍，才能促進學生創新思維能力的發展。

有效設置情境，激發學生學習的興趣與創新思維的潛能。曾有人說過：“興趣是學生學習最好的老師”，那么同樣也可以這樣認為：興趣是激發學生創新思維潛能的最好的老師。所以在激發學生學習興趣與創新思維的潛能時，教師可以有效地設置教學情境，使學生在多彩的教學情境中，充分挖掘自身創新思維的潛能。

比如，教師在進行高中數學“點斜式直線方程”相關知識的學習時，教師可以設置這樣的教學情境：在直線方程的家族中，有這樣一個成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我們叫它點斜式直線方程。那么大家根據我們上節課所學的知識想一想，問題一：這個點斜式直線方程的斜率是什么？問題二：斜率的范圍是什么？問題三：當你為斜率給定一個值時，會有什么情況發生？教師將故事情境與問題情境有效地綜合在一起，打破了傳統教學方式的“灌輸式”教學限制，使學生能夠根據教師的問題充分地思考，而且教師還設置了開放性的問題三，使學生的創新思維能力得到充分地發展與鍛煉，并且在不斷地思考中得到問題的答案。

應用任務驅動教學法，使學生樹立“問題意識”。學生在高中數學的學習中，如果只是一味地接受教師所傳授的知識，那么他的創新思維能力發展將會受到限制；如果學生在學習過程中，不斷地進行思考與提問，那么他的創新思維能力將得到很好的發展。由此可見，教師在高中數學教學過程中，運用任務驅動教學法進行高中知識的傳授、培養學生創新思維能力是必要的。學生為了完成任務，勢必會進行提問，并在提問中逐漸養成“問題意識”，使學生在完成教師布置任務的同時，發展了創新思維能力。

比如，在探討“圓與圓的位置關系”問題時，教師完全可以將它作為一個任務，組織學生進行小組討論學習。學生在思考“圓與圓的位置關系”時，就要思考兩個圓形的半徑R、r與兩個圓形之間的距離d的關系，進而通過探討三者之間的關系，得出兩個圓形之間的位置關系：當d＞R+r時，兩圓外離，有四條公切線；當d=R+r時，兩圓外切，連心線過切點，有兩條外公切線，一條內公切線；當R-r＜d＜R+r時，兩圓相交，連心線垂直平分公共弦，有兩條外公切線；當d=|R-r|時，兩圓內切，連心線經過切點，只有一條公切線；當d＜|R-r|時，兩圓內含；當d=0時，為同心圓。

創新思維能力的培養是高中數學教學階段的重要教學目標，所以，高中數學教師應該靈活運用各種教學方法與手段，激發學生的學習積極主動性，進而培養學生的創新思維能力。學生的創新思維能力得到充分地發展，才能促使學生將創新思維能力有效地運用到高中數學的學習與解題過程中，進一步發展學生的創新精神與實踐能力。

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