關于中職學校學生可持續發展的思考

摘要：中職學生的可持續發展，是指通過職業教育，促使學生全面發展。使其在完成學業以后的生存生涯中具有可持續發展的能力。分別從學校、教師和學生三方面對如何實現學生可持續發展進行論述。

關鍵詞：中職學校；可持續性發展；學校；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0133-02

勞動保障部提出的職業培訓教育工作的任務是：就業能力、工作能力、職業轉換能力。要實現這三種能力，學生必須學會認知、學會做事、學會共處、學會生存。本文從學校、教師和學生三方面分別進行闡述。

一、學校是實現學生可持續發展的基石

（一）專業設置和教學內容是實現學生可持續發展的前提

知識經濟的發展，反映了現代科技向高度分化又高度綜合方向轉變的趨勢。而科學技術的綜合化，要求從業人員有更寬的知識。要幫助學生構建學科體系的時候，應充分考慮到幫助學生建立合理的知識技術結構，注意培養復合型人才，使學生在進入勞動力市場前具備寬廣的知識和技能。21世紀的今天，知識和技術的周期更新在不斷縮短，自動化社會生產的程度在逐漸提高，頻繁轉換的社會職業崗位，社會對勞動者的素質要求也在不斷提高的同時，還應具備相應對口的專業基礎理論知識。為此，職業教育也需要在培養目標上做出相應的調整。

（二）校企合作是實現學生可持續發展的橋梁

大力發展職業教育是建設人力資源強國的需要，“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合的道路”是職業教育的辦學方針，從封閉走向開放，學校與企業緊密合作是學校的發展戰略。因此，學校和企業形成“戰略聯盟”既是國家戰略的導向，又是企業戰略和學校戰略的內在要求。

職業教育家黃炎培先生明確指出：“職業學校的基礎是完全筑于社會的需要上，職業學校從其本質上說是社會性，從其作用上說就是社會化。”這說明，職業技術教育必須面向社會市場開放辦學，主動適應經濟和社會發展的需要，為區域經濟建設服務，這樣才有生命力；社會機構與企業積極參與職業教育，這樣才能較好解決校企合作中的各種實際問題，使職業教育不斷發展完善。職業教育的社會性要求，加強校企合作交流是發展與完善職業教育，促進企業持續發展的重要手段。

企業和學校是兩種不同性質的組織。企業的根本目的是追求利潤、提高經濟效益。隨著企業的進步和發展，注重企業人力資源開發建設、創造企業文化和精神財富，成為企業成熟的重要標志。學校的主要宗旨是培養人才，追求育人效果和社會效益。如今，走出校園、面向社會和市場開放辦學，為地方經濟和企業服務已經成為職業學校的自覺行為。校企合作是戰略伙伴關系，在合作動機上是雙方利益和效益的驅動，在合作結果上是互利雙贏，其結合點是雙方共同的目的，即創造共同的核心競爭力——高素質技能型人才的培養、儲備和使用。

在學校和企業中樹立“誠實守信、平等交易、互利互惠、謀求雙贏”的觀念，搭建起“攜手共建、資源共享、優勢互補、共同發展”的有效平臺，這種“雙贏”的平衡是校企合作持續發展的條件。

二、教師是學生實現可持續發展的關鍵

（一）道德是教師職業教育客觀需求

教師的道德也關系到學校的發展。一個合格的教師，至少應具備以下三個特點：（1）忠于人民的教育事業，甘于在教師崗位上無私奉獻；（2）熱愛學生，這是教師熱愛教師事業的集中體現；（3）嚴于律己，為人師表。我們每一位老師應該以這三點為標準，規范自己的道德，這將是影響學校發展的重要一環。教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。中職學生普遍在某個方面比較差，比如一門功課，一種行為，我們可以根據每個學生的特點，建立詳細的檔案表，發揮學生的強項，真正讓學生學有所獲，體現我們學校以人為本的特點。教師不僅要更新專業知識，更要探究、實踐經濟社會時代下，經濟全球化歷史背景下職業教育新的教學模式，教學方法。學生的可持續發展離不開教師的可持續發展。

（二）專業教師要緊跟行業發展，不斷更新專業知識

眾所周知，近幾年中職學校得到了大力發展，教師的工作量隨之大大增加，據了解，絕大多數中職學校的教師都是超負荷運轉，保證日常教學工作質量均很疲憊，更不用說有精力鉆研新教學方法。教師業務水平提高的條件不盡人意。由于學校經費緊張，教師很少參加進修、培訓和學術交流活動。雖然處于信息社會，獲得信息的渠道很多，僅靠網絡信息提高業務水平是遠遠不夠的。特別是專業課教師，要走出學校、到社會、到工廠、到生產第一線，應第一時間獲得生產中的新技術、新工藝。教師鉆研、實踐新教學法的條件不盡人意，受制于教學設施，教學環境，教材條件，教師要創新設計、組織實踐新教學法，教學準備工作量非大。精神、時間、物質都要付出。可以說，在這一工作中，教師就是一個“無名英雄”。若無相應的政策配套，僅僅依靠教師自身的敬業精神，創新精神，在實踐中探索有利于學生可持續發展的新的教學方法和難以持久的。

（三）教育模式上思想觀念的轉變

我們應轉變以學生考試成績好，就是好學生的觀念。中職是培養技術性人才或者是某項能力的專門人才，考分或成績不能作為學生成才的唯一標準。正確面對我們認為的所謂的雙學困生，培養學生的實踐能力，以人為本，師生平等，樹立學生健全的人格，因材施教，我們的教學才能做到有的放矢。

（四）教育模式上政策的調整

胡錦濤主席在十七大會上的報告指出，優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。除了加大對學校的資金投入，更應該把中職生就業保障政策和鼓勵中職生自主創業政策落實到位，這樣才能保證中職學校長遠的良好發展。

三、學生是實現可持續發展的開拓者

（一）學生學習過程中存在轉念觀念的問題

學生應該從觀念上就要把學習和發展緊密結合起來，而不是簡單地將目標鎖定在獲取文憑和就業上。學習內容不局限于自然科學，還要學習個人生活和工作中需要的社會知識技能，學習方法上不局限于套用書本知識和技能的機械模仿。還要注意能力的培養，把學習的過程視為一種社會交往，用腦、心、手進行學習。學生從初中進入中職學校，首先面臨學習觀念、學習目標，學習方法等一系列的轉變。而大多數學生對此認識不足，影響了自身的繼續發展。學生對未來期望值高，同時也比較盲日，且對實現期望的途徑沒有清晰地認識，對實現期望做出應有的心理準備不夠，這就影響他們的持續發展。

（二）轉變就業觀念，加強創業意識的培養

中職學生文化水平較低，但是實踐能力相對較強，學生就業一般是雙向選擇和自謀職業，要教育學生轉變陳舊的就業觀念，不斷提高自身創業能力，樹立正確的就業觀，培養自身創業能力。結合當地自然條件和經濟條件，進行創業教育。如我校摩托車配件和修理專業，就是本地摩托車產業發達的特點，有的放矢。學生畢業后進入摩配企業或自己開辦摩配修理站，實現了學以致用，很好得實現了自身的可持續發展。

綜上所述，要實現中職學校學生的可持續發展，需要學校、教師和學生本人甚至社會的不懈努力和開拓，只要各方面統一思想、銳意進取，終究會走出一條學生可持續發展的陽光大道。

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