關于加強高校輔導員隊伍建設的幾點思考

摘要：輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍的主體。加強輔導員隊伍建設，是一項具有戰略意義的重大建設。本文在對輔導員隊伍建設現狀進行分析的基礎上，就建立輔導員繼續教育、提升地位待遇、職業化建設、責任機制考核四方面提出了建議。

關鍵詞：輔導員；繼續教育；職業化；考核

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0115-02

我國高校輔導員制度繼承了根據地抗日軍政大學政治指導員制度的優良傳統。新中國成立后，黨和國家高度重視教育，特別是重視高等學校黨的領導和政治思想教育工作。1987年國家教育委員會在《關于在高等學校學生思想政治工作專職人員中聘任教師職務的實施意見》中第一次明確指出，思想政治教育是一門科學，學生思想政治工作是學校教育的重要組成部分。同時，還規定聘任相應教師職務的學生思想政治教育專職人員列入教師編制。這是輔導員第一次被正式認同為高校教師隊伍中的組成部分。

輔導員隊伍是高校師資隊伍的重要組成部分，在校園的穩定、發展過程中起著舉足輕重的作用。高校在輔導員隊伍建設方面根據其不同的情況而采取不同的措施，通過舉行培訓班、提高崗位工資待遇、改善工作環境等方式表達了對輔導員隊伍建設的支持，穩定了軍心。雖然目前高校輔導員隊伍建設取得了一系列的成效，但是據調查還是存在如下問題。

一、健全輔導員繼續教育和再培訓機制

社會的發展是日新月異，高校的學生管理工作也得做到與時俱進。高校輔導員一方面要結合實際工作情況不斷積累和總結經驗，另一方面也要不斷參加交流和系統培訓，提升理論水平，結合工作實際進行整合。學生管理工作情況繁雜，切忌閉門造車。要做好高校輔導員工作，這兩個環節缺一不可。據不完全統計，截至2011年我國現已有高校2300多所，輔導員隊伍龐大。但是就目前而言，相當數量的高校其輔導員都是剛走出校門的畢業生，他們本身就缺乏人生經歷和工作經驗，在對大學生的專業與人生指導，主要依靠一些感性認識，缺乏理論的指導，從而使學生工作缺乏連續性也沒有形成真正的“以老帶新”的隊伍建設體系。其次，從專職輔導員的出身來看，沒有所謂的科班出身，沒有經過系統專業的培訓，而只是簡單培訓就匆忙上崗，由于專業水平的限制，使工作處于一種往復循環之中，很難有所創新和提高。如何協調配置有效的資源來實現提高輔導員隊伍的建設，現已成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。為此建議采取點面結合的形式，一方面加強輔導員的專業化培訓，由學校選派優秀的輔導員參加同行業的交流與培訓，舉辦學生工作培訓班，適當增加輔導員外出培訓和考察，學習和總結經驗，拓寬思路，廣開言路，加強內部的交流，促進輔導員隊伍整體素質的提升。一方面建立健全合輔導員進修學習的靈活機制，鼓勵輔導員在職深造，加強理論學習和修養，提高輔導員個人的業務素養，促進輔導員隊伍整體的建設和發展。

二、改善待遇，創造條件，促使輔導員隊伍穩定可持續發展

高校輔導員一般來講從事著學生思想政治教育和日常事務管理兩大塊工作，并為學生提供心理咨詢、學業規劃、就業指導等全方位的服務，責任重大，使命感強。實際工作中，為了切實保證學生工作落在實處并取得實效，就必須要保證輔導員的工作質量，突出專職輔導員作用。按照高校現行慣例，一名輔導員對應管理200名左右的學生，從新生入學至畢業，事無巨細，要把這項工作好的話得非常辛苦。比如說平時工作要求手機24小時保持開機狀態；個別學生出現思想波動要及時了解勸導；學生遇到解決不了或迷茫的事情要進行幫助和疏導；把握學生動態，關心學生生活等涉及很多方面。如此辛苦的付出，那先要為高校輔導員創造一個良好的工作環境和穩定的后防陣地。據調查就目前情況而言，部分院校一方面給予輔導員繁重的工作量，另一方面輔導員的工作環境和薪金待遇卻不盡如人意。比如說辦公環境差，6-10個人在一間辦公室，一人一張辦公桌，連辦公電腦都沒有，僅此而已；崗位工資待遇差，在部分民辦院校其輔導員的月收入在1000上下，離當地物價有著不少差距；輔導員雖然干活多，在學校卻享受不到等同于其他老師的待遇，得不到認同和歸屬。輔導員工作不受重視，事務性工作過多，發展前景受到制約等共性問題，這些問題的存在嚴重制約了輔導員工作的開展。為此，高校領導要上下一心，充分重視和解決此類問題，只有如此，才能充分調動輔導員工作的積極性和主動性，為高校學生管理工作的平穩發展提供良好保障。

三、大力推進輔導員職業化建設

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指引者。加強輔導員隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制。輔導員隊伍職業化就是把輔導員從事的大學生思想政治教育工作，當成一門獨立的學科建設來看待，并且是必須保證的學科是促進輔導員工作科學化的重要保證。在高等教育大眾化的形勢下，輔導員隊伍存在的必要性是毋庸質疑的，輔導員隊伍職業化的目的就是讓輔導員有準入、有考核，有門檻，有政策和地位的保障。當前國家對于輔導員隊伍的建設也是非常重視的。

四、建立健全輔導員管理考核機制

目前，我國高校的學生日常行為管理實行輔導員負責制，一般按照1∶200的比例進行分配。輔導員通過其自身的行為和職責來為廣大的青年學生提供思想、學習、生活的指引。而在大學生活中，輔導員在部分高校的設置效果微乎其微，學生很少見到輔導員本人，在此種情況下何談指導、幫助和促進？這一現象其產生原因是多方面的，據調查高校輔導員這一崗位由于處于職業化的推進過程中，輔導員并不算是一個獨立的崗位，部分高校輔導員身兼數職，常常是忙東顧不了西，再加上目前對輔導員隊伍考核的機制并不完善，時間一長勢必會導致學生管理的脫節。學生進入大學校門，不管也能畢業，管理也能畢業，所以部分高校輔導員采取“無為而治”，這一行為及效果的產生極大違背了我們設立輔導員這一崗位的初衷。如何加強對高校輔導員考核機制的建設，培養輔導員敬業奉獻的精神，已經成為一個刻不容緩的問題擺在我們面前。高校輔導員隊伍中存在的這些問題，已經嚴重影響了高校輔導員隊伍建設，制約了高校大學生思想政治教育和學生日常事務工作的有效開展。

為此我們要建立和完善輔導員管理考核機制，規范輔導員工作職責和內容，明確將對其的考核結果與職務聘任、獎懲、晉職定級密切掛鉤，保障和調動輔導員的主動性和工作積極性。針對于輔導員日常工作特點，要設立輔導員工作量化考核指標，強化督導機制，實行效果評比，多方考評的機制，加強對輔導員的工作的動態管理，增強工作的透明度與實效性，讓輔導員工作盡職盡責，讓學生成人成才。

總之，高校輔導員工作對于高校學生的發展，存進校園的穩定，有著極其重要的，不可替代的作用。如何加強高校輔導員隊伍建設，加強對輔導員隊伍業務水平的培養，已經引起大家的廣泛關注。我們要從政策、體制、機制入手，增強輔導員隊伍建設的可持續性，保持方向的正確性，推動輔導員隊伍建設真正走上職業化、規范化的發展道路。