多媒體課件制作時(shí)應(yīng)注意的一些問題

摘要：教育技術(shù)的現(xiàn)代化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，能否利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)成為衡量一個(gè)教師是否合格的一個(gè)重要標(biāo)尺，然而如何制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件卻沒有現(xiàn)成的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，這成為許多教師最為頭痛的問題。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；多媒體；課件制作；問題

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0214-02

2004年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》，全國新一輪教育技術(shù)全員培訓(xùn)工作隨即全面深入展開，這次培訓(xùn)以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，從而全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。以這次培訓(xùn)為契機(jī)，信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前教師工作中的一個(gè)熱點(diǎn)，其中一個(gè)最為重要的內(nèi)容就是多媒體課件的制作。隨著各地對教育投入的增加，多媒體設(shè)備逐步完善，教師越來越多地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

然而，許多教師在制作多媒體課件時(shí)存在這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是制作水平不高，不能熟練地按照設(shè)計(jì)意圖做出自己想要的效果；二是在對課件的認(rèn)識(shí)上存在問題，課件制作時(shí)的盲目性、隨意性比較大。信息技術(shù)水平不高可以多練習(xí)、多請教，逐漸積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而在認(rèn)識(shí)上存在問題就需要認(rèn)真對待，否則就有可能南轅北轍。本文針對第二個(gè)問題談一談筆者的一些心得。

一、重視理論對課件的指導(dǎo)

課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)的軟件。[1]由此可以看出，課件不單純是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，多種媒體素材的堆積，而是需要按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行周密的安排，課件的制作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎枰紤]教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素，并將它們進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。

二、遵循一定的制作步驟

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不少教師在制作多媒體課件之初，并沒有做什么充分的準(zhǔn)備，邊做邊改邊設(shè)計(jì)，耗時(shí)費(fèi)力。教師大量的時(shí)間都被消耗在制作課件上，信息技術(shù)與課程整合只能停留在公開課上而永遠(yuǎn)無法日常化。其實(shí)制作多媒體課件是一項(xiàng)繁雜、系統(tǒng)的工作，它有一套系統(tǒng)的、科學(xué)的制作流程，只有經(jīng)過嚴(yán)密的精心策劃才能達(dá)到預(yù)期的目的。課件的制作步驟一般為“教學(xué)設(shè)計(jì)方案→資源應(yīng)用計(jì)劃表（策略性地組織需要信息化資源的知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)素材資源的下載、處理和開發(fā)）→課件結(jié)構(gòu)圖→課件的制作”。[1]按照課件制作的步驟做好前期準(zhǔn)備，在課件制作時(shí)就可以節(jié)約大量時(shí)間，制作出的課件也能符合教學(xué)需要，從而大大提高教學(xué)效率。

三、選擇合適的課件制作平臺(tái)

課件制作平臺(tái)有許多，有的簡單，有的復(fù)雜。由于教師的日常工作比較多，時(shí)間有限，這就決定了教師在選擇課件制作平臺(tái)時(shí)應(yīng)選擇簡單、易用的平臺(tái)。一些教師看到別人制作的復(fù)雜精美的課件非常羨慕，希望自己也能學(xué)會(huì)，其實(shí)這是沒有必要的。因?yàn)槟切?fù)雜的課件制作平臺(tái)要想熟練掌握不是易事。而上手容易，功能強(qiáng)大的PowerPoint或金山演示應(yīng)對日常課件制作就已經(jīng)足夠，因此教師制作課件應(yīng)首選這兩者中的一個(gè)。

四、不要濫用數(shù)字媒體

勿庸置疑，多媒體課件有著傳統(tǒng)媒體所不具有的許多優(yōu)勢。但是，各種媒體都有其他媒體所不能代替的自身優(yōu)勢。比如范讀課文，教師聲情并茂的朗讀比計(jì)算機(jī)更有感染力；比如實(shí)驗(yàn)，教師示范、學(xué)生動(dòng)手操作比計(jì)算機(jī)的演示更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此沒有必要把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到屏幕上來。濫用數(shù)字媒體的現(xiàn)象在教師制作課件中表現(xiàn)非常突出，常見的有以下幾方面。

1.用課件代替板書。一些教師認(rèn)為需要板書的內(nèi)容已經(jīng)用課件顯示出來了，就沒必要再板書了。但“尺有所短，寸有所長”，板書的優(yōu)點(diǎn)很多，具有直觀性、持久性、靈活性（可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)修改）、互動(dòng)性（教師和學(xué)生可以共同完成），而多媒體字幕則用固定的程序控制，使學(xué)生的思維同一性、答案唯一性，而且字幕一閃而過，學(xué)生連回味都來不及更不必說摘記了。再者由于屏幕的限制，本來可以在黑板上體現(xiàn)整體板書的，此時(shí)只能部分體現(xiàn)，從而影響了板書的整體性，也影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，必要的板書是必不可少的。

2.課件內(nèi)容過于龐雜。常見一些教師把教學(xué)過程中所有的內(nèi)容都搬到課件中來，整個(gè)教學(xué)過程中教師要做的就是播放課件、照讀課件，缺乏靈活性與彈性，沒有突出教師的主導(dǎo)作用，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師成了課件的播放員、解說員。

多媒體課件說到底它也不過是一種教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效果是使用多媒體課件的根本目的。在制作多媒體課件時(shí)不能想如何用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)某一內(nèi)容，而應(yīng)想某一內(nèi)容能否不用計(jì)算機(jī)而用其他方式，這樣只有那些用常規(guī)手段無法解決的內(nèi)容才使用多媒體課件。充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用多種媒體，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也減少制作課件的麻煩，節(jié)約時(shí)間。

3.課件內(nèi)容過于花哨。教學(xué)中如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，制作課件時(shí)刻意追求彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，表面上看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開眼界，實(shí)際上學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而會(huì)抑制深層次的思維活動(dòng)。教師制作課件時(shí)不應(yīng)把“豐富”和“漂亮”作為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。課件內(nèi)容應(yīng)精煉，背景應(yīng)淡雅，動(dòng)畫應(yīng)簡單，剔除與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。在課件中安排什么內(nèi)容，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等進(jìn)行精挑細(xì)選，凡是與此無關(guān)的內(nèi)容，不管它如何精彩也應(yīng)舍棄。

五、對課件作恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

課件制作完成后，還要進(jìn)行測試、試講等，找出其中的不足并進(jìn)行修改。對課件是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合以下六點(diǎn)進(jìn)行自評：①目的性；②科學(xué)性；③教育性；④技術(shù)性；⑤藝術(shù)性；⑥創(chuàng)新性。[2]

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，劉雍潛.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李普濤.中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)初級教程[M].開封：河南大學(xué)出版社，2009.