幼兒教育方法論

摘要：幼兒教育是人生接受教育的關鍵時期，也是終身教育的一部分，幼兒教育的好壞可能對一個人的一生產生重大影響，本文從幼兒教育的重要性，幼兒階段的發展特點等方面并結合個人的教學經驗總結了幼兒教育的一些方法，提出了一些認識。

關鍵詞：幼兒教育；發展；游戲

中圖分類號：G610 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0082-02

一、幼兒教育的重要性

幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是學前教育或早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。幼兒時期是智力開發的最佳期和人格健全的關鍵期。因此，在這一時期加強對幼兒的教育管理對其未來發展具有十分重要的意義。

二、幼兒階段的發展特點

（一）認知方面

感知逐漸完善。對生動、形象的事物和現象容易認識，對較復雜的空間、時間的認識較差。注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。情感易受外界情景所支配。容易激動、變化、外露且很不穩定。記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點。想象以再造想象為主，創造想象正在發展，想象主題易變化，并常常有夸張性。

智力和思維發展迅速，一般3歲右左幼兒的思維是在具體行動和直接感知中進行，逐漸過渡到具體思維，并成為幼兒階段思維的主要形式。在6歲左右的幼兒逐漸由抽象邏輯思維開始發展。

（二）語言方面

幼兒在三四歲時已能夠掌握大部分基本語音，詞匯量也逐漸增多。能在正確的指導下逐步掌握語法結構形式，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。幼兒到了五六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。這一階段的詞匯已接近成人，說話儼然像個“小大人”。

（三）個性方面

由于遺傳因素、生長環境和教育背景不同，使得幼兒身心發展階段存在個別差異，表現為興趣、性格、能力等方面的個性化特點，這些都在整個人生中保留它的痕跡

三、幼兒教育的方法

（一）開展豐富多彩的游戲活動，激發幼兒的學習興趣

在心理上幼兒和成人存在很大差異。由于幼兒具有好奇心強，活潑好動，模仿性強，無意性大等特點。因此，不能讓幼兒長時間地進行重復和枯燥的活動，教育幼兒應該注意將抽象的東西化為生動和具體的東西，以便讓幼兒更容易理解和接受。應根據幼兒的興趣，經常開展多種形式的活動，通過各種活動引導幼兒健康成長。

游戲是幼兒認識世界、發展智力的有力手段，他們會在游戲中積極思考、克服困難、增強動手能力，使各個感官都能積極參加到學習活動中，既激發了幼兒的潛在興趣和能力，又通過幼兒間的游戲活動培養了相互合作能力與協調能力，營造了一種團結友愛互助合作的氛圍，增強了幼兒的社會適應性。

具體游戲活動可以分為以下幾類：①語言游戲：比如可以通過詞語、成語接龍等游戲活動，增加兒童的詞匯量；通過朗誦詩歌續、編故事等活動培養幼兒的語言表達能力和創造性。②藝術游戲：讓幼兒多接受一些藝術啟蒙教育，如唱歌、跳舞、畫畫等。音樂能潛移默化地陶冶幼兒情操，使他們保持良好情緒，促進其智力發展。可以以小組為單位進行唱歌舞蹈比賽，音樂舞蹈欣賞等活動。在美術活動中可以讓幼兒根據特定的主題自由創作，用各種形狀拼畫，變畫，可以融入他們自己的想法與想象，不拘泥于形式，讓孩子們感受五彩繽紛的世界。③健康游戲：創設不同的情景，讓兒童分別扮演不同角色，通過對角色的塑造讓幼兒能識別好人與壞人，善惡美丑，哪些行為是對的哪些是錯的。還可以進行手工剪紙、拼圖等游戲，增強趣味性和孩子們的動手能力。

（二）注重德育的培養，引導幼兒養成良好的行為觀念

對于道德教育來說，幼兒時期也是個很重要的時期。這個時期幼兒心靈純凈，各種思想觀點還沒有形成，其行為很容易受到周圍人和事物的影響，因此，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說教師工作和生活中的一眼一行都對兒童產生潛移默化的影響。我們經常會聽到孩子說：“我們老師說……”，“我們老師就是這樣做的。”等，可見教師在平時做事一定要嚴于律己，經常檢查自己，給孩子樹立一個好榜樣。在對幼兒進行道德教育時，要注意用幼兒可以接受的方式方法，不要一味訓斥。

教師可以利用節日進行愛的教育，如“三八”婦女節可以給媽媽做賀卡，對媽媽說一句話，幫媽媽做一件小事等活動，激發幼兒對媽媽的情感；重陽節可以組織小朋友進行關愛老人活動；還可以在小朋友之間的進行相互關愛的教育，使幼兒從小養成尊老愛幼的良好品德。

（三）培養幼兒的自理能力，提高幼兒的自我服務能力和自我保護能力

自理能力主要是指生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。但是如今的孩子大多都是獨生子女，在家中處在中心地帶，飯來張口、衣來伸手，任性、自私、過分依賴心理普遍存在，教育工作者要通過幼兒階段的教育，使其養成良好的自己能力，為將來的成長打好基礎。

我國教育家陳鶴琴先生說過：“凡是孩子能自己做的事情，就應該讓孩子自己做，不要替代他。”幼兒時期是兒童自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期，教師既要滿足幼兒受保護和照顧的需求，又要尊重他們成長中獨立的需求，避免包辦代替和過度保護，要不斷指導并鼓勵幼兒自理自立。具體可以利用主題活動、游戲活動、故事活動、利用圖片配兒歌的方法鞏固幼兒的自理能力并及時給予獎勵，增強教學效果。

（四）珍視幼兒的個性發展，給予幼兒充分的自由空間

個性是區別于他人的特有的人格特征，個性不同，人理解事物、處理問題的方式方法都會有所不同。現在許多情況下，個性在兒童成長過程中未能的到很好的保護與關懷，取而代之的是規則與紀律，應試教育壓抑幼兒的天性、扼殺幼兒創造力，只會產生像機器一樣缺乏自主意識的社會零件，從而給社會的建設和發展造成重擔。我們要大力提倡素質教育，尊重幼兒的個性，給予幼兒最大的寬容與幫助，使其個性能自由發展。當然在這一過程中也要對幼兒進行適當的引導，不能放任與縱容兒童的頑劣本性，盡可能在保護幼兒自尊心的基礎上進行引導。

參考文獻：

[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創新導刊，2010，（15）.

[2]呂建玲.試論幼兒教育中的主要任務與方法[J].教育論從，2011.