現代信息技術在中學化學課堂教學中的應用

摘要：化學課程是基于實驗基礎的學科教學。化學課程的微觀性、抽象性，使得化學課程的教學更加需要現代教育技術手段的輔助。本文探討了化學課程教學結合于現代信息技術手段的必要性，介紹了化學課程教學中，具體的信息技術應用，并結合化學課程實際，介紹了課程設計思路

關鍵詞：信息技術；興趣；教學

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0165-02

任何階段的教育之最終目的都是要服務于社會。所以，教學尤其是處于基礎教育階段的中學教學必須順應時代要求，不斷滲透時代精神，適應時代賦予我們的責任與要求，為學生的可持續發展奠定必要的知識、更重要的是能力基礎。目前，以現代教育理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以信息技術為核心的現代教育技術的運用，已成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，信息技術與課堂教學整合的研究也因此成為教學科研的重點。

一、化學課程教學結合于現代信息技術手段的必要性

化學是一門實驗科學，傳統的課堂教學在給學生提供具體感性材料方面具有很大的局限性。有時由于不能給學生形成必要的表象，影響學生對知識的理解和鞏固。

現代信息技術相當于人體眼、耳等器官的延伸，可向學生提供當時、當地無法看見和看清的事物、現象，特別是對我們偏遠農村中學來講尤其如此。現代信息技術具有信息量大，形象具體、生動等特點，可使學生理解深、記得牢。它還可以通過視頻、幻燈片、動畫放大技術，把一些微觀、抽象的內容宏觀、形象地展現出來，它既能幫助學生認識微觀世界的內部結構和發生變化的實質，又可以把龐大的化工生產全貌、生產流程等詳盡地展現在學生面前，而且可以根據實際需要有選擇的播放某些內容。電化教學它不受時間、空間的限制，拓展了黑板的展示功能，加強具體事物與抽象概念之間的聯系，使教和學變得容易。

二、現代信息技術手段的具體應用

1.視頻技術在教學中的應用。視頻是集電視、電影、錄像于一身的技術，隨著互聯網技術被廣泛的使用，獲取視頻的途徑也越來越廣泛，課堂教學中為了擴大教學信息量，拓展學生知識面，提高教學效率，可充分利用好的視頻。例如在緒言部分，為了提高學生對學習化學的興趣，可播放工農業生產及國防領域與化學相關的內容錄像片，介紹化學發展歷史的短片，播放一些演示實驗操作過程，通過視頻播放人們的生活與化學的實際聯系，播放一些趣味化學知識等，激發學生對學習化學的興趣，在教學中可起到事半功倍的效果。

2.動畫技術在教學中的應用。化學中有些知識很抽象、空洞，僅憑口頭敘述很難達到預期效果，利用動畫技術就將抽象的內容形象化。例如在介紹啟普發生器的工作原理，分子原子觀點解釋原子的結構、離子的形成的過程，物理變化、化學變化等可通過動畫片演示，這樣學生會很容易理解這些知識。

3.幻燈片在教學中的應用。幻燈片技術適宜于在練習課及復習課中應用。例如：在進行課堂練習時，將練習題制作成幻燈片，便于學生練習，課堂訓練量也會加大；在復習課時，可將知識點繪成圖標制成幻燈片，直觀明了。又如物質的分類，原子、分子、離子、元素的相互聯系，酸、堿、鹽性質的比較，氧氣二氧化碳制法比較等都可以通過制作成圖表用幻燈片展示出，學生便于理解和掌握。

4.投影展示臺在教學中的應用。在化學教學中，特別是演示實驗，教師的書面補充材料時，投影展示臺會收到良好的教學效果。在演示實驗時，它可放大實驗現象，通過放大幾倍，使遠離演示實驗臺的學生也能清楚地看到。有些實驗只有細微的變化或變化現象的可見度不高，如果通過放大可清晰地反映在銀幕上。例如中和滴定、金屬活潑性的檢驗等，若教師需補充文學資料也可通過投影展示在屏幕上。

三、案例設計思路

下面以《分子》為例，說明現代信息技術在教學中的應用。

（一）設置情境，激發興趣

使用多媒體技術展示分子運動的一些例子如圖片、照片、動畫，激發學生的好奇心，進而產生學習動力。

1.自然界中各種各樣的物質都是由什么構成的？

2.不同的物質為什么會有不同的性質？

（二）對所提問題進行猜想

1.物質是由許許多多的小微粒構成的。

2.不同的微粒構成不同的物質，導致不同的物質性質不同。

（三）搜集網絡資料，驗證猜想

如：汽油揮發、花香四溢、晾干衣服等。

（四）確定目標與主題

教師根據本節的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題，通過查閱資料了解分子的一些基本性質，根據分子的這些基本性質，總結分子的概念及特性。

1.利用信息技術，找出關于分子的一些性質。

2.掌握分子的基本性質。

3.根據分子的性質總結分子的概念。

4.掌握分子的應用及分子的基本性質對人類生活的影響。

（五）搜集資料、自主探究

讓學生利用信息技術搜集相關資料，查閱分子在我們現實生活存在的事實，讓學生從中獲取成就感，進而培養他們的學習興趣。

現代信息技術手段已經廣泛地運用于社會生活的各個領域，在化學課程教學中，基于化學課程的特定內容，編纂應用于化學教學的信息技術教學設計具有很現實的意義，它對于提高化學課程教學效果、提升化學教學質量、全面推進素質教育具有重大的開發價值，著眼于化學課程具體應用的信息技術課件開發將大有可為。

參考文獻：

[1]王歡，張輝，鄧晶.現代信息技術下中學化學課堂教學模式探討[J].科技信息（科學教研），2007，（21）.

[2]陶偉，朱志國.探索學科教學新理念——淺談信息技術在化學實驗教學中運用[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].2006.

[3]何靜林.優化教學設計提高化學課堂效率[J].寧夏教育，2010，（6）：49.

[4]陶春敏.優化課堂提問提高教學效率——新課程背景下的化學課堂教學策略[J].化學教與學，2010，（4）：27-28.

[5]譚明江.利用現代信息技術優化教學情景[J].今日科苑，2010，（12）：148.

作者簡介：王亞校（1971-），女，陜西乾縣人，本科，陜西省漢中市寧強縣燕子砭鎮初級中學一級教師，主要研究方向為計算機與教學應用。