運用多媒體教學突破自然地理教學難點

摘要：自然地理教學重要性突出、難點多，教學難度較大。運用多媒體教學手段可以有效地化解難點，取得傳統教學法無法達到的效果。

關鍵詞：自然地理；教學難點；多媒體教學

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0166-02

自然地理是研究地球表層自然地理環境的組成、結構、功能、動態及空間分異規律的學科，是地理學科的基石。自然地理部分是歷年高考中的重要考點，又是學生學習高中地理的第一個模塊，開局的好壞關系著學生在高中階段學習地理的熱情及選科的問題，所以這部分知識在整個高中地理教學中的位置尤為重要。但這部分知識高度抽象，遠離生活實踐，難點較為集中，學生學習難度大。自然地理教學難點可分為四種類型：（1）空間性強。自然地理涉及很多運動的知識，如地球運動、大氣運動、海水運動、地殼運動等，這些運動對學生而言很難理解，特別是地球運動部分。（2）綜合性強。自然環境各圈層之間相互作用、相互影響，決定該部分知識點連貫交錯，邏輯過程復雜，理解分析地理事物必須全面綜合。如氣候、自然帶、洋流、厄爾尼諾現象等。（3）理論性強。自然地理部分涉及較多原理、規律，且大多抽象概括，理論性強，令學生覺得枯燥無味、難以理解。如三圈環流、季風環流、鋒面、褶皺、斷層、自然環境的整體性和差異性等。（4）區域性強。如世界氣候分布、自然帶分布、自然災害的分布、洋流的分布等。

在地理教學中運用多媒體手段，可以變抽象為具體，變靜態為動態，縮短地理事物間的時空距離，增加形象的真實感，化枯燥為生動。有利于培養學生學習的興趣，激發學生的求知欲，優化教學過程，突出教學過程中的重點，突破難點，取得常規教學手段所無法達到的效果。下面就如何運用多媒體教學手段逐一突破各類自然地理難點的方法進行探討。

一、運用多媒體教學解決空間性強的教學難點

建構主義教育理論認為，知識是學習者在一定情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得的。真正的理解只能由學習者基于自身的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習活動過程。然而自然地理中的空間概念恰恰是學生平日里感知不深、經驗背景甚少、學習起來難度較大的內容。因此，教材內容的空間化、運動化、形象化，是攻克這一難點的關鍵。運用多媒體課件清晰、直觀的為地理教學構建時空兼備、身臨其境的地理情境，有利于學生空間概念的建立和形象思維的培養。

二、運用多媒體教學解決綜合性強的教學難點

地理學是研究自然環境與人類關系的學科，因此在研究地理事物時不單要全面考慮各種自然因素，還要兼顧人文要素，使得地理學科綜合性更加突出。這就要求在地理教學中需要具備比較系統的、完整的相關知識。哪個知識理解得不到位，勢必會影響到下個知識點的掌握。而自然地理難點集中，學生很容易產生知識鏈的脫節，從而影響到整體的學習效果。在新知識點呈現前，運用多媒體課件快速復習本課時需要的老知識點，對于突破綜合性教學難點可取得四兩拔千斤之效。以高一地理“厄爾尼諾”現象為例，利用多媒體課件展示世界地圖，復習區域知識，從而引導學生找到該地理事物的發生地（南太平洋）；運用動畫課件，復習南半球信風帶、南太平洋流的正常流向、寒暖流分布情況、秘魯漁場的形成等相關知識；運用多媒體課件，展示正常年份的南太平洋洋流圖與“厄爾尼諾”現象產生年份洋流圖─對比分析推理，聯系實際，發現矛盾（南赤道暖流流向不一致）─設疑探究，轉入新課；運用視頻影片─模擬演示“厄爾尼諾”對地理環境產生的影響，提問─因果分析，使學生形成初步概念；運用多媒體課件─以“厄爾尼諾”現象為例引出地理環境題型的概念和表現，并分步顯示出綜合復雜的地理事物，引發思考、討論，總結歸納；運用課件展示，課堂習題，鞏固理解，加深記憶。

三、運用多媒體教學解決理論性強的教學難點

自然地理教學中，常常會遇到一些脫離學生實踐、高度抽象概括的理論，很容易使學生覺得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體圖、文、聲、像俱全的強大優勢，讓學生多感觀參與，在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。

四、運用多媒體教學解決區域性強的教學難點

區域性是地理學科的靈魂，是地理學科有別有其他學科的基本特征。無論會考還是高考，幾乎是“無圖不題”。所以區域學習在地理教學中有舉足輕重的地位。雖然自然地理牽涉到的區域知識較為粗略，但因高一學生地理基礎薄弱，空間概念尚未形成，所以地理事物的區域分布仍然成為學生不易掌握、記憶的難點。利用課件展示世界地圖，在需要強調的區域上使用鮮明的色彩使之閃爍，反復多次，加深印象。利用多媒體解決區域性教學難點的方法為：運用空白世界地圖投影來進行填圖訓練，強化記憶。

多媒體課件聲像結合、圖文并茂的功能強大，在攻克突破自然地理難點方面，有其得天獨厚的條件。在實際教學過程中，應結合具體的情況，合理、有效地使用多媒體，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]胡良民，秦奮.計算機輔助地理教學理論與實踐[M].西安：西安地圖出版社，2001.

[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，等.教育心理學（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]丁錦宏.教育學[M].南京：南京大學出版社，2002.

[4]陳澄.地理教學論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[5]王知非，姜利.現代教育技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2000.