閱讀——感知文章內(nèi)容、理清文章思路

摘要：閱讀教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，理清文章的寫作思路。

關(guān)鍵詞：感知；理清；閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0208-02

語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的閱讀能力，才能借他山之“石”，攻自己所需之“玉”。而衡量學(xué)生閱讀能力的高低，首先就是看學(xué)生能否快速地整體感知文章內(nèi)容、理清文章的思路。所謂整體感知，就是指學(xué)生通過自己的主觀認(rèn)知，綜合運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行全面、細(xì)致的通讀、理解，把握文章的主要內(nèi)容，達(dá)到對(duì)全文有一個(gè)整體的了解。整體感知的內(nèi)容包括文化背景、寫作意圖、主題思想、標(biāo)題含義、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、線索、感情基調(diào)乃至作者的個(gè)性特長(zhǎng)、語言風(fēng)格等。它是深人理解、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的前提。所謂思路，是指作者在寫作時(shí)思維發(fā)展的線索。其外在表現(xiàn)形式就是文章的結(jié)構(gòu)，包括句與句的關(guān)系、段與段的關(guān)系、整體謀篇布局、行文線索、寫作順序等，它為閱讀理解的深化創(chuàng)造條件。

一、如何整體感知文章的內(nèi)容

文章是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，任何局部的分析都須服從于整體，從屬于整體。在現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練過程中，要始終樹立整體意識(shí)，從宏觀上把握全文。人所共知，科學(xué)地閱讀文章，要避循“整體閱讀―局部閱讀―整體閱讀”的規(guī)律。整體感知文章內(nèi)容可以分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段就是通讀全文，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大體的、粗略的了解和把握就可以了，不必為文中的個(gè)別問題而刨根問底、糾纏不放。比如，閱讀記敘文，只需知道文章寫了一件什么事，表達(dá)了什么樣的思想感情，閱讀說明文，只需知道說明的對(duì)象和主要特征，大致用了哪些說明方法；閱讀議論文，只需知道作者針對(duì)什么問題，發(fā)表了怎樣的觀點(diǎn)和看法。第二個(gè)階段就是在前一階段的基礎(chǔ)上，認(rèn)真、深人地分析文章的細(xì)節(jié)，含英咀華，對(duì)文章的主旨、感情基調(diào)、寫作手法、結(jié)構(gòu)特征等方面有更深的認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面，從而對(duì)全文作出準(zhǔn)確的總結(jié)。整體感知文章內(nèi)容，可以用如下方法。

1.根據(jù)寫作背景，弄清寫作意圖。作者寫文章總是“情動(dòng)于中，而發(fā)之于外”。所以，要認(rèn)真分析文章內(nèi)容和當(dāng)時(shí)背景的關(guān)系，體味文章所包含的思想感情，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

2.把握文章的感情基調(diào)。任何一篇文章都是“情動(dòng)而辭發(fā)”，而語言又是表達(dá)思想感情的載體。詞語的感情色彩、句式特點(diǎn)、所描繪畫面的特征，都能顯示出作者的思想感情傾向：喜怒哀樂、積極消極、壓抑傷痛、蕭條冷漠等。

3.弄清結(jié)構(gòu)層次，歸納文章主旨。可以按照不同的文體結(jié)構(gòu)、布局特點(diǎn)，分析各自然段之間的關(guān)系，明確層次，概括出文章大意，提煉和歸納文章主旨。

4.結(jié)合標(biāo)題，揣摩中心。說明文和議論文的標(biāo)題往往直接揭示文章的中心或限定論說范圍。抓住文章標(biāo)題分析、揣摩中心思想，是一條行之有效的捷徑。如議論文《談骨氣》，就是論述什么樣的行為才算有骨氣，說明文《蘇州園林》，就是說明蘇州園林具有圖畫美的特征。

二、如何理清文章的寫作思路

不同的文體有不同的思路。以寫人為主的記敘文，可根據(jù)文章的主要人物所做的事情來把握線索，理清文章脈絡(luò)；以寫事為主的，可根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)展的過程，來理清文章思路。說明文可根據(jù)常見的說明順序（時(shí)間、空間、邏輯）來理清文章思路。議論文可根據(jù)三段論式結(jié)構(gòu)人手，即提出問題-分析問題-解決問題。劃分層次是準(zhǔn)確理解思路和文章的重要手段，分析層次的方法有如下幾種。

（一）合并同類項(xiàng)

“同類項(xiàng)”是數(shù)學(xué)中的一個(gè)概念，指若干具有共同屬性的總體。此概念也可借用到語言材料的分析上。所謂層次分析，就是對(duì)句或段的分類合并，把幾個(gè)基本意思一致的句或段合并在一起。要做到正確分類合并，其前提就是要概括好各個(gè)句或段。分類合并，有時(shí)是一次的，有時(shí)還需要多次進(jìn)行。

（二）把握句子之間的關(guān)系

句與句之間的關(guān)系與復(fù)句中分句間的關(guān)系相似，可以借助劃分復(fù)句層次的方法來分析句與句之間的關(guān)系，劃分出段落內(nèi)部的層次。分析時(shí)，要抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。（1）關(guān)鍵句：過渡句、前后照應(yīng)的語句、文段起始句、反復(fù)出現(xiàn)的語句。（2）關(guān)鍵詞：段內(nèi)起銜接上下文的標(biāo)志性詞語，像“首先……其次……”“一方面……另一方面……”，表分類、遞進(jìn)的“還”；表總結(jié)性的“因此”“總之”“由此看來”；表強(qiáng)調(diào)的“尤其”“特別”等。此方法適合語段內(nèi)部的分析。另外，也應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是分號(hào)，有區(qū)分層次的作用；表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換處往往是層次的切換處。

（三）依據(jù)體裁特點(diǎn)劃分層次

1.記敘文。①按照事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程來劃分。②按時(shí)間先后順序來劃分。這要抓住表示時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語來劃分出不同的階段，再劃分出段落層次。③按地點(diǎn)、空間的轉(zhuǎn)換來劃分。④按敘述內(nèi)容的角度變換來劃分。⑤按作者思想認(rèn)識(shí)和情感的變化來劃分。⑥根據(jù)表達(dá)方式的不同來劃分。⑦按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來劃分。

2.說明文。①如果文章以時(shí)間順序?yàn)橹鳎鸵詴r(shí)間為序劃分。②如果以空間順序?yàn)橹鳎鸵钥臻g為序劃分。

③如果是程序順序，就以程序?yàn)樾騽澐帧＂苋绻前词挛锏姆N類、特征、功用分門別類說明的，就以類別為序劃分。⑤如果說明人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，由表及里、或由淺人深、或由簡(jiǎn)單至復(fù)雜，就以人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)為序劃分。⑥如果是說明抽象事理的，就以事物本身的邏輯順序劃分。

3.議論文。主要根據(jù)其結(jié)構(gòu)來劃分。①如果文章是并列式結(jié)構(gòu)，各層意思之間是并列關(guān)系|對(duì)文章就作橫的劃分。②如果文章是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，各層意思之間是層層深入的關(guān)系，對(duì)文章就作縱的剖析。③如果文章是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，那么“總”是一部分，“分”是一部分。這種結(jié)構(gòu)的文章，其具體形式為：總分、分總、總分總等，其中分說的部分一般都采用并列式，這里只談了記敘文、說明文、議論文層次劃分的方法，還有其他一些文體，比如小說、敘事散文乃至戲劇，我們可以把它當(dāng)作特殊的記敘文來處理，也就迎刃而解了。而說理性散文就可以結(jié)合記敘文和議論文的知識(shí)來分析。

總之，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，要取決于學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有多練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，教師采用“不憤不啟，不悱不發(fā)”的方法適時(shí)點(diǎn)撥，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生。