馬克思主義時代化與思想政治理論課實效性的辯證思考

摘要：本文基于作者2009年4月至6月對北京青年政治學院7個系共933名學生思想狀況進行的網上問卷調查，和對135名學生圖書借閱情況抽樣調查為依據，闡述了馬克思主義時代化與提高思想政治理論課實效性的辯證關系。馬克思主義時代化是提高思想政治理論課實效性的必要前提，提高思想政治理論課實效性是推進馬克思主義時代化的主要渠道。科學認識馬克思主義時代化與思想政治理論課的辯證關系，對于我們進一步提高思想政治理論課實效性，推進中國特色社會主義理論的創新和發展具有重要的理論和實踐意義。

關鍵詞：馬克思主義時代化；思想政治理論課實效性；辯證關系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0018-02

中國共產黨十七屆四中全會文件《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》，第一次以黨的正式文件的形式明確提出馬克思主義時代化概念。馬克思主義時代化是馬克思主義中國化的內在要求，是建設中國特色社會主義的迫切需要。提高思想政治理論課實效性是推進馬克思主義時代化的主要渠道。科學認識馬克思主義時代化與思想政治理論課的辯證關系，對于我們進一步提高思想政治理論課實效性，推進中國特色社會主義理論的創新和發展具有重要的理論和實踐意義。

一、科學認識馬克思主義時代化的本質

1.馬克思主義時代化是建設中國特色社會主義實踐的迫切需要。“一個時代所提出的問題，和任何在內容上是正當的因而也是合理的問題，有著共同的命運：主要的困難不是答案，而是問題。”[1]馬克思主義時代化“就是把馬克思主義同當前時代的發展和特征結合起來，使之能夠適應時代需要、把握時代脈搏、回答時代課題。”[2]實踐呼喚理論創新，需要理論不斷提供解決現實問題的思想武器，需要馬克思主義時代化為解決不斷出現的許多前所未有的新問題提供新思想新思路新方法。馬克思主義時代化與馬克思主義中國化、大眾化是不可分割的統一整體，在這個有機統一體中，中國化是核心，時代化是關鍵，大眾化是基礎。

2.馬克思主義時代化是馬克思主義的內在要求，是其與時俱進理論品質的要求。馬克思主義從一開始就是時代的產物，是在科學把握時代主題基礎上產生并不斷吸收時代成果來豐富和發展自身，是隨著實踐的發展而發展的開放的科學體系。

3.馬克思主義時代化是黨中央對馬克思主義理論工作者提出的新任務。“社會主義要贏得與資本主義相比較的優勢，就必須大膽吸收和借鑒人類社會創造的一切文明成果，吸收和借鑒當今世界各國包括資本主義發達國家的一切反映現代社會化生產規律的先進經營方式、管理方法。”[3]把馬克思主義立場、觀點、方法同時代特征、時代主題和日新月異的國內外實踐相結合，在理論內容、理論形式、話語體系等方面發展馬克思主義，反映時代精神、回答時代課題、引領時代潮流，不斷推進馬克思主義與時俱進，是當代馬克思主義者不可推卸的責任。

4.馬克思主義時代化是思想內容時代化和表現形式時代化的有機統一。馬克思主義時代化不僅需要馬克思主義理論家準確把握國情，融合中華文化的智慧，總結社會主義初級階段改革開放的經驗；更要關注世界文明的趨勢，緊跟時代主題的變化，解放思想，吸納時代化的新內容、創新時代化的新形式。

二、馬克思主義時代化是提高思想政治理論課實效性的必要前提

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“要加強對思想政治理論課的宏觀指導，采取有力措施，力爭在幾年內使思想政治理論課教育教學情況有明顯改善”。

1.在教材內容上的時代化是增強思想政治理論課教學針對性的首要路徑。內容決定形式。以什么為內容，直接決定了思想政治理論課的實效性和教育主旨的成敗。要把時代化的馬克思主義充實進思想政治理論的課堂。無論《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》、《思想道德修養和法律基礎》、還是形勢與政策教學，如果內容遠離中國市場經濟社會的大背景，遠離現實大課題，遠離當前世界熱點問題，就不能真正做到與時俱進，就只能是蒼白無力的說教，所謂的實效性就只能是一句空話。改革教材內容必須大膽解放思想，突破長期固守的理論框框和禁區，使內容貼近實際、貼近生活、貼近學生。

2.提高思想政治理論課實效性要在教學方式上時代化。要不斷創新傳播馬克思主義的新方法。調查顯示：對思想政治理論課，89%的學生不喜歡課堂教學方式當前，從思想政治課教學實踐中總結出來的行之有效的教學方式有：專題式教學法，探討式課堂教學法，研究式教學法，實踐教學等。其中，專題式教學能突破傳統教學的弊端，以“精”、“深”、“新”、“活”、“聚”取代傳統式教學的“松”、“淺”、“舊”、“呆”、“散”形式，有利于解決新課改方案后思想政治理論課所面臨的課時少、內容多等諸多問題。

3.“合力育人”是提高思想政治理論課實效性的難點。“合力育人”就是要將思想政治理論課作為一項系統工程來抓，是從領導體制、教育觀念、教育環境、顯性教育、隱性教育、教學管理、課程內容設計、配套選修課、學術研究、網絡環境與教育、課外活動、業余黨校、教育基地、參觀訪問、社會調查、社會服務、公益勞動、生產實踐、社會實習、考核考評、教學評估等方面進行全方位配合，形成一個學生思想政治教育的合力之網。[4]

三、提高思想政治理論課實效性是進一步推進馬克思主義時代化的主要途徑

1.思想政治課教師是推進馬克思主義時代化的主力軍。一門課程到底對學生有多大的吸引力，關鍵在教師，思想政治理論課尤其如此。信息時代，如果教師缺乏扎實的理論素養，知識結構與存量捉襟見肘，融會貫通能力弱，掌握的信息沒有大學生那么多、那么快捷，不能對錯誤思潮和現實問題或避而不談，或輕描淡寫，不能進行淺入深出的回應和有力地批駁，教學效果就會大打折扣。

調查顯示：“半數以上的同學不喜歡思想政治理論課的主要原因是教師教學枯燥”[5]；有32%的學生認為思想政治理論課教學的關鍵因素取決于老師，只有18%的學生認為專業課教學取決于老師，體現出思想政治理論課教學對教師的更高要求和加強教師隊伍建設的重要性。

2.大學生是發展馬克思主義時代化的后備力量。“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。”[6]大學生的思想是最有代表性最不能忽視的當代思想，大學生思想上的困惑是當代不能回避、必須回答的問題。只有富有活力的新鮮的時代化的馬克思主義才能換氣大學生的學習熱情，并真正掌握、運用和發展馬克思主義。

3.師生關系時代化是推進馬克思主義時代化和提高思想政治理論課實效性的關鍵所在。調查表明，78%的學生在遇到問題時首先想到得失與同學或朋友溝通（而沒有選擇老師），40%的學生認為一個好老師必備的首要條件，是能夠做學生的精神導師，這體現出學生對教師的內在精神需求的急迫性超過了對知識的需要，同時也顯示了目前思想政治課教師與學生之間的關系還不是很親密。

教師要樹立教育平等觀念，改變“臉譜化”的“獨腳戲”，“照本宣科”，堆砌語詞，面面俱到，“八股式”教風。從學生方面下功夫，努力研究并盡最大可能去讀懂當代大學生，激活主體意識，建立主體間的對話關系，最大限度地讓學生參與到教學活動中來，讓枯燥的理論回歸現實生活世界，找到解決問題的正確路徑，把馬克思主義理論不斷推向前進。

參考文獻：

[1]馬克思.集權問題[A].馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982：289-290.

[2]程衛華.如何理解馬克思主義時代化[N].人民日報，2009-10-26.

[3]鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：373.

[4]曲建武，張雪飛.增強思想政治理論課教學實效性的新思考[J].思想理論教育導刊，2010，（5）：12.

[5]關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].中國教育報，2004-08-23（1）.

[6]胡錦濤.邁向新世紀 創造新業績——在共青團第十四次全國代表大會上的祝詞[N].人民日報，1998-06-20（1）.

作者簡介：張淑君，女，北京青年政治學院副教授，中國政法大學在讀博士。