特殊教育視域下學(xué)校員工的特殊職責(zé)

摘要：特殊教育是國家教育體系的重要組成部分。由于特殊教育對象的特點，使得特殊教育在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著正常教育所沒有的職責(zé)。既要教文化，更要教生活；既要讀書、還要育人。因此，在特殊學(xué)校的教育工作中，面對特別的教育對象，愛心教育和奉獻精神將占有更加顯著的位置。學(xué)校全員上下，在愛心與奉獻上，沒有前線，都在第一線。

關(guān)鍵詞：特殊教育；愛心奉獻；管理與教育

中圖分類號：G760 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0204-02

殘障教育是國家特殊教育的基本內(nèi)涵。在殘障教育體系中，心理健康教育占有特殊的地位。由于特殊的生理特點，使得殘障兒童具有與一般兒童不同的心理障礙。他們往往表現(xiàn)為自卑、自閉、缺乏自信、依賴、厭學(xué)、易怒、攻擊性強、煩躁不安、以自我為中心、不懂得關(guān)愛他人等。其中，生理缺陷是形成這些心理問題的根源，如果我們的教育環(huán)境不能春風(fēng)化雨，就會使這種殘障的生理缺陷侵染到心理，導(dǎo)致“心殘智障”，變成真正的殘障群體。因此，特殊教育也就承擔(dān)了一種特殊的教育職責(zé)：愛心與愛心教育。

一、特殊教育下的愛心詮釋

冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。成功的教育來源于愛心的基礎(chǔ)。愛心是學(xué)校教職員工的基本職責(zé)，特別是在特殊教育環(huán)境下，愛心的氛圍可以使殘障的弱勢孩子完全放棄自卑與弱念，可以充分激發(fā)他們的生命活力，支撐起每一個孩子成功的信念。為此，愛心教育要體現(xiàn)在教師身上，員工身上，體現(xiàn)在一切教育元素上，在特殊教育背景下，應(yīng)該提倡：愛與愛的教育高于一切。

常言道：“荊岫之玉，必含纖瑕，驪龍之珠，亦有微纇。”特別是對于特殊學(xué)校的學(xué)生更須如此。愛心要特別體現(xiàn)耐心與寬容心。

1.耐心。通常情況下，人的耐心是有限的，但面對特殊的教育群體，耐心是無限的。殘障學(xué)生由于其生理特點，往往處于一種病態(tài)的反復(fù)之中。比如：反復(fù)的做同一件錯事、反復(fù)的重復(fù)同一種動作、反復(fù)的出現(xiàn)同一種病態(tài)情緒等。為此，教育工作者必須拿出百分百的耐心去理解他們、關(guān)心他們、幫助他們。其實，對于殘障學(xué)生來說，他們處于一種特殊的心理狀態(tài)，他們生活在一種常人無法理解的心理世界。我們教育工作者的職責(zé)，就是要進入他們的心理世界，挖掘他們的心理內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)他們的智慧火花，去誘導(dǎo)、去開發(fā)。為此，唯有耐心，才是走通心與心之路的唯一階梯。你能走進他們的世界，你就能得到他們的歡迎。只有走進他們的世界，你才能去幫助他們。

2.寬容心。寬容是對人的心靈最溫暖、最具尊嚴的愛撫。在特殊教育學(xué)校，教育者面對的是一個不完全的世界。這種殘缺不僅僅是生理的而且還是心理的。由此，不同的學(xué)生體現(xiàn)在心理上的不同特點往往使得這種不全面被放大：自卑、自閉、缺乏自信、依賴、厭學(xué)、易怒、攻擊性強、煩躁不安、以自我為中心等更加突出。為此，就要求教育者的寬容心必須能夠包容萬象。要寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。寬容不是一種接納，但它是一種無言的交流，寬容可以拉近心與心的距離，寬容可以走通心與心之間的路。你的寬容不是一種放縱、而是一種交流，走近他們，你才能幫助他們。

二、特殊教育的“愛心”實踐

1.細。愛就像冬日的陽光，它在刺骨的寒風(fēng)中給人以溫暖的撫慰；愛是心靈夜晚的指路明燈，它給人以鼓勵與戰(zhàn)勝困難的信心。面對特殊的教育群體，教育工作者不僅要愛，而且要愛得細，愛的切。特殊的教育群體，有著自身特殊的表現(xiàn)方式。聾啞、智障、自閉等各種生理存在都會形成自身特殊的表現(xiàn)方式。它們不是不會表現(xiàn)，而是表現(xiàn)的方式不同于常人。為此，教育者必須認真仔細的觀察，留心注意他們的談吐、面部表情，以至于動作手勢的每一個細小的變化，借以深切體會其內(nèi)心活動，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。這是一種理解、一種溝通。

2.賞。“金無足赤，人無完人”，更何況對于殘障的兒童。特殊的教育群體，這個不全的世界，也有他們閃光的一面。每個人有長處，也有短處。作為學(xué)校教育，其重要職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，加以放大、鼓勵，促進他們的發(fā)展。在殘障群體里，學(xué)校對學(xué)生的長處要用“顯微鏡”看，而對學(xué)生的缺點則用“比例尺”看。在學(xué)校中，沒有閃光點的學(xué)生不是學(xué)生的不成功，而是教育的失敗。因此，教育者的重要工作就是去發(fā)現(xiàn)他們，開發(fā)他們，鼓勵他們，引導(dǎo)他們走向成功之路。

3.聽。特殊學(xué)群的兒童在現(xiàn)代物質(zhì)環(huán)境下，大多并不缺乏物質(zhì)需求，他們更需要的是精神關(guān)懷。他們更加渴望自己成長，更加渴望別人的欣賞，而對于自身的缺點，往往過于敏感而強烈。為此，面對學(xué)生的缺點，學(xué)校教育要用“聽”的方式來解決。但對于學(xué)生的優(yōu)點，卻要用“說”的方式來表達。因此對待學(xué)生的優(yōu)點、成績多用肯定的口吻表揚他們；對待學(xué)生的缺點和不足，多聽少說，以委婉的口氣，和藹的面容去勸導(dǎo)他們，要讓這些特殊的孩子感覺到，在你的眼里，他們是成功的，是被贊賞的，這些會使他們形成一種積極的心態(tài)，這些也恰恰是他們最缺乏的。

三、結(jié)語

原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。面對特殊的教育群體，唯有愛，才是教育成功的唯一出路。人們常說：老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。但筆者認為：蠟燭的光亮太微弱，生命太短暫。教育應(yīng)該做太陽，照亮每一個孩子前進的道路，點燃每一個孩子成功的信念。

參考文獻：

[1]程苗.論和諧社會下特殊教育的新思考[D].濟南：山東師范大學(xué)，2009.

[2]蘭繼軍.從國外特教對象的演變看我國特殊教育的改革[J].中國特殊教育，2001，（4）.

[3]何維嘉.重慶市少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育階段特殊教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2001.

[4]劉小梅.愛國主義教育在特殊教育中的作用、特點和實施要點[A].萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C].2000.

作者簡介：謝磊（1977-），男，寧夏銀川人，本科，寧夏特殊教育學(xué)校小學(xué)一級教師，主要研究方向為教育與管理。