淺談初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價

摘要：教師如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何看待學(xué)生的考試結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，動手能力的形成起著至關(guān)重要的作用，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評價相當(dāng)重要，筆者從以下三點談?wù)劤踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評價：（1）評價的原則；（2）評價的內(nèi)容和方法；（3）評價的實施過程和評價結(jié)果的展示

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價；原則；內(nèi)容方法；過程和結(jié)果展示

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0217-02

當(dāng)今時代被譽為知識爆炸的時代，知識總量大幅增長，知識更新速度加快，這就要求新時代的學(xué)生要全面發(fā)展，具有創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會的高速發(fā)展。初中學(xué)生到了初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，在這短短一年的時間里，學(xué)生要親自動手做探究性實驗，還要學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識，一年里要經(jīng)歷單元測試、期中期末考試、中考模擬等多次考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以及考試結(jié)束后，對待考試結(jié)果，都有自己的看法。作為教師如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何看待學(xué)生的考試結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，動手能力的形成起著至關(guān)重要的作用，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評價相當(dāng)重要，下面我就對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評價談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、評價的原則

初中教育是一個承上啟下的階段，對于學(xué)生的教育，更多的應(yīng)該是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能力的鍛煉教育。在這個前提下就應(yīng)該遵循科學(xué)的評價，即：“兩個弱化，兩個強化”，弱化評價的淘汰功能，弱化評價的選拔功能；尤其是現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生不是以升學(xué)為目的，弱化了這兩點，就很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性都有幫助。兩個強化即：強化評價的診斷功能，強化評價的發(fā)展功能。強化了診斷功能，可以讓學(xué)生更清楚地看到自己學(xué)習(xí)化學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而更清楚自己的努力方向，強化了評價的發(fā)展功能，就能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮長處，發(fā)展自己的能力。同時，把評價的這兩個功能強化了，教師的教學(xué)才會更貼近學(xué)生。

二、評價的內(nèi)容和方法

初中化學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)就是以探究性實驗為突破口，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展，以化學(xué)基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、科學(xué)探究能力和人生價值觀為具體內(nèi)容的教育體系。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，必然要求化學(xué)的評價體系要與之相適應(yīng)。九年義務(wù)教育化學(xué)評價體系就是以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，來評價學(xué)生化學(xué)知識掌握程度、動手動腦的探究能力的發(fā)展水平以及學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，是一個三維立體的評價體系。化學(xué)學(xué)習(xí)是一個動手加動腦的學(xué)習(xí)過程，因而評價的方法就應(yīng)該與學(xué)科特點相適應(yīng)。可以是閉卷考試，可以是實驗操作考試，可以是口頭表達(dá)，但是每個學(xué)生能力的發(fā)展是不均衡的，有的學(xué)生知識掌握的好，有的同學(xué)實驗動手能力強，有的同學(xué)能利用知識更好地為生活服務(wù)，因此，教師評價學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況時，可以在實驗操作過程中評價學(xué)生的科學(xué)探究能力、參與情況和價值觀；用“檔案”記錄不同學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“軌跡”，把化學(xué)測試結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生自我檢查、自我反思。

三、評價的實施過程和評價結(jié)果的展示

對學(xué)生評價的實施過程，可以是在學(xué)生學(xué)的過程中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出評價；也可以是學(xué)生做實驗過程中，對學(xué)生的操作情況，參與情況進(jìn)行評價，也可以單獨設(shè)置考評，對學(xué)生的實際能力進(jìn)行評價。對于評價結(jié)果的記錄，教師可以以每節(jié)課為單元，也可以以周為單元記錄。評價的結(jié)果把量化結(jié)果和質(zhì)變的結(jié)果相結(jié)合，用等級性的記錄結(jié)果和激勵性的語言相結(jié)合。

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生剛開始對化學(xué)是很感興趣的，尤其是老師把演示實驗做好了，但是隨著化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，比如化合價，化學(xué)方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生在記憶和理解上就會出現(xiàn)困難，如何讓學(xué)生保持一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強，教師的評價很重要。我開始講課的時候，就明確告訴每一個學(xué)生，大家都是初三才接觸化學(xué)，那么大家都處在同一個起跑線上，化學(xué)學(xué)得好壞的關(guān)鍵在平常的每一節(jié)課，每一個實驗。在課堂上，學(xué)生回答問題正確了，提出表揚，給予鼓勵。回答問題不夠全面的，我們可以啟發(fā)學(xué)生課后做做實驗，多看看書，多做幾道練習(xí)題。每個學(xué)生的評價檔案袋，教師需要把鼓勵性的語言寫進(jìn)去，把不同學(xué)生努力的方向?qū)戇M(jìn)去，對于好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)個人，要樹立榜樣，對于后進(jìn)的學(xué)生，教師的評價要把這些學(xué)生的實際問題找出來，找出解決的方法，比如一部分學(xué)生，一說做實驗，個個生龍活虎，做起來也是一絲不茍，效果也挺好，可是做完實驗后，不會寫方程式，對性質(zhì)理解不全面，我就在學(xué)生評價時寫上：你能把實驗做好，相信你也能把方程式寫好。這樣這類學(xué)生就會把老師的鼓勵當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的動力，從而克服學(xué)習(xí)中的困難；對于學(xué)習(xí)中遇到困難比較多的學(xué)生，只要他（她）在測試中有了進(jìn)步，教師就應(yīng)當(dāng)及時提出表揚，讓學(xué)生看到希望，相信自己能行；在學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗過程中，也要注重對學(xué)生情感人生觀的評價，如同學(xué)在做實驗中，積極參加，認(rèn)真操作，我們可以寫：你能把一個實驗做得這么好，相信在以后的生活和學(xué)習(xí)中，你能做好每一件事；實驗需要配合，對于同學(xué)之間的配合，我們教師可以說：今天的協(xié)作，我們可以做好一個實驗，明天的協(xié)作，我們可以創(chuàng)造一個新的世界；在評價結(jié)果展示的時候，我們可以更多地表現(xiàn)一個同學(xué)的進(jìn)步和特色，把過程和結(jié)果有機結(jié)合起來，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，讓學(xué)生查漏補缺，多正面鼓勵表揚。對學(xué)生的評價工作做好了，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就會增強，科學(xué)探究能力也會相應(yīng)地提高，化學(xué)新課程目標(biāo)的實現(xiàn)就會水到渠成。

總之，初中教育是一個承上啟下的階段，對于學(xué)生的教育，更多的應(yīng)該是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能力的鍛煉教育。在這個前提下就應(yīng)該遵循科學(xué)的評價，即：“兩個弱化，兩個強化”，弱化評價的淘汰功能，弱化評價的選拔功能。