藥學實驗教學中運用PBL教學法的可行性分析

摘要：PBL是以問題為基礎的教學方法，在教師的引導下學生有組織地自學，以提升學生解決問題的能力為主要目標。這種教學方法在藥學實驗教學中是否可行？本文對PBL教學法與傳統教學法的區別、我國藥學實驗教學方法的現狀、藥學實驗教學中運用PBL教學法存在的問題、在藥學實驗教學中運用PBL教學法的可行性及應用前景進行了分析研究。

關鍵詞：PBL；教學法；藥學；實驗教學；可行性

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0068-03

一、PBL教學法簡介

實施PBL教學法的基本要素是以問題為學習的起點；問題必須是學生在其未來的專業領域可能遭遇的“真實世界”的非結構化的問題，沒有固定的解決方法和過程；注重小組合作學習和自主學習，較少講述的教學法；學習者能通過社會交往發展能力和協作技巧；以學生為中心；學生必須擔負起學習的責任；教師的角色是指導認知學習技巧的教練；在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行自我評價和小組評價。PBL（Problem-Based Learning）以問題為導向的教學方法，其目的是使學生獲得知識、獲得解決問題的技能。PBL鼓勵學生發展自我學習和評判思維的能力。

二、PBL教學法與傳統教學法的區別

PBL教學法以學生主動學習為主；傳統教學法以教師講授為主；傳統教學方法與PBL教學方法相比較，學生的基礎課成績并無明顯差異，但畢業課題成績、推理思維、批判性思維、創新思維、團隊精神、表達能力則低于PBL學生。除此之外，PBL學生更易形成正確的專業思想和擇業意識。培養學生以實驗案例為中心的發散思維和橫向思維。學生善于探索、概括，比較嫻熟地應用現代的信息服務資源，使他們具備較強的溝通技巧和人際交流能力。PBL教學方法是“主要是以學生為主體、以問題為中心的教育方法”，在我們教師的整體把握和指導下，要特別強調學生的主動參與其中，要求各基礎學科和實驗教學的知識點貫穿于一個真實的案例之中，讓學生各學科相互滲透其中。

三、我國藥學實驗教學方法的現狀

藥學實驗的教學方法，目前仍然是老師講實驗重點，學生按講義做實驗，做完后交實驗報告的老路子。師生交流少，教學效果差、學生被動的按要求做實驗，從而抑制了學生的主動性和創造性。很多學生在學習上不專心，眼高手低。課堂上曠課、遲到早退，即使人在實驗室，認真做實驗的也不多。實驗不能認真做，實驗報告也就不認真寫，抄襲現象比較嚴重。在畢業實習階段，一些學生學會了應付實習和抄襲論文。存在這些現象，不僅有學生方面的原因，也有教師方面的原因，更有教育系統以至整個社會方面的原因，可能會影響學生的一生。要想使學生學習狀況有所改觀，需要對現行的教育制度和教育體系進行系統的改革。

四、藥學實驗教學中運用PBL教學法存在的問題

PBL教學法為了達到培養學生積極主動的學習目的，從培訓教師到實施過程直至最后的教學評價，有一整套嚴格的教育教學模式。這種教學模式對于習慣了傳統教學模式的教師和學生來說，開始接受時會有一個痛苦的過程。

在藥學實驗教學中運用PBL教學法面臨著許多客觀問題，比如經過專業訓練的師資力量不足；現有的教學條件不完備；沒有現成的PBL教材可供使用。同樣，藥學實驗教學中運用PBL教學法也面臨著主觀問題，即根深蒂固的傳統教育觀念，不但會引發教師對實驗教學模式的改變不適應，也會使學生對實驗教學模式的轉變不適應；在藥學實驗教學中運用PBL教學法尚缺少切實可行的教學思路和經驗，評價方式也有待完善，甚至可能出現有些學生不認真參與，抄襲別人成果等現象。

五、在藥學實驗教學中運用PBL教學的可行性分析

1.藥學實驗教學具備PBL教學法的分組討論模式。藥學實驗教學一般是20人左右的小班授課，2人為一小組，6~8人為一大組，這樣的分班模式與PBL教學法的要求相吻合，適合PBL教學思路設計：首先教師要提出問題，讓學生查找有關資料，最后教師要做出總結、讓學生分組討論。

2.PBL是經過廣泛論證和實踐的一種成功的教學方法。實踐證明，受過PBL訓練的學生比接受傳統教學的學生展現出較強的實驗動手能力，使學生具有團隊精神、表達能力等多方面均高于傳統教學法的學生。

3.在教學中PBL模式強調“以學生為主體，以問題為中心”，學生充分調動一切可利用的資源，圍繞中心問題查找資料，進行自學；強調學生的主動參與，從而大大提高了學習效果，而這種學習方法也正是日后接受新知識、新技能所必需的。

4.PBL教學法順應時代的發展，在藥學實驗教學中運用PBL教學法最直接受益者是學生。他們其實更加迫切要求進行教學改革，改變傳統填鴨式教學模式，希望實驗教學過程中能進行充分的教學互動，這種要求與PBL在理念上是不謀而合。

5.PBL教學可提高教師對相關學科之間的理解與聯系，對教師教學能力的提高及團結協作精神有很強的推動作用，有助于培養一支有豐富經驗、愛崗敬業的藥學教師隊伍。

雖然進行PBL教學改革還面臨著著一定的問題和難度，但隨著知識和經驗的積累，PBL必將成為一種高效實用的教學模式。在我國許多醫學院校已進行了以PBL為基礎的教學改革，并取得了一定的成果。而在藥學實驗教學中推進這一方法，還有許多工作要做。我們相信，克服困難和阻力，有意識，有目的，有計劃地在藥學實驗教學中進行PBL教學是可行的也是必要的。

總之，在教學中傳統教學方法是“以教師為主體、以講課為中心”，大部分教師都是采取全程灌輸的教學模式來進行教學。這樣就會使學生們始終處于消極被動地學習和接受知識，在現實中各學科界限比較分明，相互之間沒有直接的聯系；所以就會使學生們對知識的運用缺乏橫向思維和認知。在PBL教學方法中要以學生主動學習為主教師輔導為輔來進行；但是我們傳統教學是以教師講授為主學生主動為輔；我們在傳統教學方法與PBL教學方法相比較而言，學生的基礎課成績并沒有很大的明顯不同，可是學生們在畢業課題的成績、推理思維、團隊精神、批判性思維、創新思維、表達能力則低于PBL學生。我們教師要培養學生善于探索和概括，要求他們能夠比較嫻熟地應用信息服務資源來進行學習，使他們具備與人有較強的溝通技巧和人際交流能力。

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