關于高中英語教學狀況的調查報告

摘要：通過對我國高中英語教學狀況的調查，了解英語教學的師資情況、教學情況和英語學習情況，分析了高中英語教學在師資力量、教學方法等方面存在的問題，提出一些針對性建議，為更好地提高英語教學質量和找出一條較為可行的教學思路提供一定的參考依據。

關鍵詞：高中英語；教學；調查

中圖分類號：G465 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0160-02

一、調研目的

國家基礎教育事業的發展培養德才兼備的高素質專業化的一流師資力量。畢業生職業走向以重點高中師資為主體，同時要求具備從事初中及小學教育教學的能力。社會實踐調查活動是了解、認知、體會當前高中英語教學現狀的重要途徑。因此，通過此社會實踐調查活動，使公費師范生從不同側面了解高中及中小學教育現狀，并結合所學專業的特點進行相關調研，以達到提升自己綜合素質、回報社會的目的。

二、調查基本情況

“教育大計，教師為本”。河南省是全國第一人口大省和教育大省，信陽市是河南省教育大市，連續多年在全省高考排名中名列前茅。信陽市共有中小學校3500多所，在校學生160萬。8.2萬名教職工，上課教師7萬多人，其中高中教師近1萬人，初中教師2.2萬人，小學教師4萬多人。信陽市第三高級中學是一所具有百年歷史老校，百余年來，培養出了很多人才。

（一）當前英語課時安排比較合理

據對信陽市第三高級中學100名同學問卷調查結果顯示：學校對英語課程相當重視，英語課時總體多于語文課時。被調查者中47%的同學認為這樣的課時安排合理，41%的同學認為一般。由此可以看出，高中英語課時安排比較合理。但仍有12%的同學認為英語課時安排不合理，主要因作業較多，用于記憶時間少，英語水平提高較慢。因此，教師應該更加重視教學管理問題，合理安排好課程進度，提高課堂45分鐘效率。

（二）對英語教師教學質量的總體評價較高

問卷調查顯示：70%同學認為自己的英語老師專業知識扎實；能夠耐心講解，認真負責；細心周到，能了解學生心理；有親和力，關愛同學。同時，85%同學認為自己老師在教學方面的缺點是課堂氣氛沉悶，教學方式較單一。25%同學認為老師一味強調課本知識，沒有延伸擴展。高中英語教學是一門多姿多彩的藝術，教學法指出：教學有法、教無定法、貴在得法，因此需要教師不斷學習、刻苦鉆研。

三、英語教育發展不均衡

隨著我國教育改革的深化，素質教育已經倍受關注。教育部頒布的新課程標準正是實施素質教育的英語新課程。而當前實際情況是英語作為外語，沒有目的語環境，課時又少，師資力量相對薄弱，學生基礎參差不齊，很難達到新課程標準的目標要求。在實際教學中，素質教育與傳統高考成為高中英語教學的雙重要求，這就從根本上加大了高中英語教學的難度。

（一）高中教育階段明顯存在區域發展不均衡的現象

1.重點高中學校師資隊伍相對比較穩定，素質較高。調查了解，目前信陽市重點高中學校師資隊伍相對比較穩定，大部分英語教師具有英語專業本科學歷，因為有正式的編制且有晉級、評優的機會，大部分教師對再學習、再教育的重要性認識較深刻，這類學校的英語教師有較扎實的專業知識基礎，有機會參加各種教研活動，注重學習和研究本學科前沿的最新成果和最新知識。

2.普通高中學校特別是農村和山區學校的英語師資隊伍還比較薄弱，流動性較大。其中，有一部分是外地教師或代課教師，也有少數是非英語專業畢業的或原先任教初中英語的教師。教師的繼續教育和培訓工作難以得到保障，教師外出學習機會少。教室內一般無法配置多媒體教學設施。離新課程標準下的創新型的英語教師還有較大的差距。

（二）教學方法和水平還較落后

1.教學方法陳舊。英語教學應盡量培養學生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學生聽力無法提高，同時學生口語水平也無法得到進一步提升，這在高中階段也許看不出有太大弊端，但對今后繼續深造的學生來說，學習口語和聽力將會很吃力的。

2.教學水平提高緩慢。目前，普遍存在初中階段與高中階段課程的銜接不是很好；模塊教學方式與知識體系結構之間的整合不夠理想；對教學的課程標準、教材內容和考試能力之間的關系把握不準；對必修課難易度、教學的深度和進度難以有效控制。因此，英語教學水平普遍提高緩慢，教與學存在“兩張皮”現象。

四、調查后的反思

1.素質教育與傳統高考已成為高中英語教學的雙重要求。隨著我國教育改革的深化，素質教育已經倍受關注。教育部頒布的新課程標準正是實施素質教育的英語新課程。新課程所蘊含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。然而，作為進入大學的參考標準——高考，又對高中英語教學具有權威性的“指揮棒”作用。因此在實際教學中，素質教育與傳統高考成為高中英語教學的雙重要求。

2.學習外語必須要有情感的投入。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。

參考文獻：

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