探討精品課程教學錄像的攝制

摘要：隨著全國各高校對精品課程的建設的高度重視，精品課程已經成為優質的免費網絡教學資源。教學錄像是精品課程資源共享的重要的一部分，根據現場教學情況及教學內容合理的拍攝與后期編輯相結合，充分展現出教學過程和學習過程，是學科教師交流教學方式、教學手段的途徑。本文主要從現場拍攝和后期編輯制作兩方面進行闡述。

關鍵詞：拍攝技巧；非線性編輯；后期編輯

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0022-02

一、拍攝前的準備工作

1.事先與任課教師進行溝通，了解教師授課的方法、手段以及影響拍攝效果的多媒體課件制作，圖文混排布局合理，避免錯別字，重點突出、內容清晰、界面美觀，不要讓陪襯的其他內容喧賓奪主。盡量不采用影響拍攝光線均勻度的高明度色背景，可用明度偏暗的背景搭配明度偏高的文字。

2.拍攝光線的處理。拍攝時，要求光線較強且均勻，保證成像質量。教室后方機位拍全景時，由于拍到亮度比較高的投影屏幕，所拍畫面中，投影屏幕余外的部份會有一定程度曝光不足，導致主講教師畫面暴光不足。在這種情況下，可在教師前上方適當位置增加1~2盞輔助光照明，從而取得較好的拍攝效果。

3.攝像機的調整。攝像機的調整主要是聲音和白平衡的設置。教師采用無線麥線性CH1聲道輸入，學生采用拾音麥線性CH2聲道輸入錄制，確保聲音清晰度；多機位拍攝必須統一調整白平衡，才能準確地還原圖像色

二、教學現場的拍攝

拍攝技巧作為一種拍攝的方法，要求拍攝者在創作手法上靈活地運用它，在創作思路上要有出新出奇，取得不錯的拍攝效果。精品課程教學錄像強調的是現場教學，既要拍下教師的教學風范，也要拍下教師和學生的教學互動的教學過程，教學內容有頭有尾，確保完整性。因此，合理的擺設機位與拍攝內容分工尤其重要，掌握攝像的要領，在拍攝現場靈活運用一些攝像技巧，如攝像構圖、運動鏡頭等，突出教學重點和增添活動畫面效果。

1.攝像機位的擺設與分工。機位的擺設是成功拍攝的重要環節，不同的教學類型（如實驗教學型、講授教學法型等）和教學環境（如普通教室、多媒體教室、機房等），有著不同的拍攝方法，從而機位的擺設與拍攝方法也有所變化。本文即右圖1在多媒體教室，采用3機位拍攝為例。機位確定后，就可對各機位分工拍攝任務，避免多機拍攝重復畫面，也有利于后期的編輯。（1）1號機為主機，位于教室后方正中位置，以全景拍攝為主，同步錄制聲音。主要用于攝錄教師上課的全過程，介紹課堂的環境，表現氣氛，刻畫人物和環境的聯系。（2）2號機為輔機，位于教室后方，1號機的左前位置，以中、近景拍攝為主，這是課堂錄像中最常用的景別。它以教師為主導地位，拍攝教師的教學活動，包括表情、動作、板書及投影屏幕等。（3）3號機為輔機，位于教室前方，靠左邊墻角位置，以全景、中景、近景攝錄學生在課堂上的表現，包括聽課、記筆記、回答問題等，盡量把學生聽課時的認真態度、回答問題時的神態表現出來。

2.攝像構圖。拍攝時注意畫面整潔、流暢，避免雜亂的背景，雜亂的背景會分散觀看者注意力，弱化主體的地位，應避免不相干的背景出現在畫面上。

3.運動鏡頭的運用。攝像機常用的拍攝方式有推、拉、搖、移、跟等幾種，恰當地運用鏡頭，則具有畫龍點睛之功效，主要應用在2號機位。（1）推鏡頭。它相當于人們面對著主體走近去看，具有突出介紹重點，強化事物的特征作用。例如，在課堂上教師向學生展示一事物，鏡頭由全景推向事物的特寫鏡頭，強調展示的事物，便于記憶。（2）拉鏡頭。具有表現主體事物與周圍事物的相互關系作用。例如，由近景拍攝學生在認真做實驗，鏡頭拉大到中景拍攝教師在該學生身旁輔導，表現了教師在課堂上輔導學生操作。（3）搖鏡頭。具有展示人與物的空間關系作用。例如，從講臺上講課的教師搖至教室里聽課的學生，展示了師生在教室這一空間進行教學活動。（4）跟鏡頭。跟鏡頭是推、拉、和搖鏡頭不固定的組合，攝像機跟隨著運動的主體拍攝，具有突出表現運動事物的作用。例如，在機房拍攝教師在課堂上巡視學生的操作情況，時而停下來作輔導，鏡頭跟隨教師，展示教師的教學過程。

三、后期編輯合成

后期編輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和剪接，最終制作成一部連貫流暢、主題明確并具有一定藝術效果的教學錄像片。采用非線性編輯系統，具有靈活多樣性、功能強大、輸入輸出方式多樣化等特點。它在實際編輯過程中只是編輯點和特技效果的記錄，因此任意的剪輯、修改、復制、調動畫面前后順序，都不會引起畫面質量的下降。在保持教學內容的完整性的前提下，可適當對拍攝素材進行剪切和特殊處理。

1.鏡頭過渡自然、合理。在視頻編輯時，如果鏡頭之間組接不自然，容易引起畫面的跳動。由于教師是主體，1號機和2號機都同時拍攝（如圖1），這種情況下，同機或兩機鏡頭的組接需遵守以下三條規則：（1）景別必須有明顯的變化；（2）景別差別不大時，必須改變攝像機的機位；（3）不能同景別相接。在編輯中，也可靈活利用3號機和投影畫面作為過渡，使鏡頭過渡更加自然，鏡頭的組接還要符合教學特點。

2.特殊編輯處理。絕大多數人或許認為，教學錄像原本就是一節完整的課堂，不需進行加工處理。其實不然，盡管主講教師在課前準備充足，與技術人員精心策劃，但是在拍攝過程中難免會出現意想不到的問題。因此，在不違背科學性和教學性原則的基礎上，通過技術與藝術手段對教學錄像進行后期編輯處理具有重要的作用。（1）口頭禪、教師不雅動作、語音停頓過長等的處理?？刹捎眉羟械姆椒?，在剪切點的前后用有其他機位畫面過渡，使整個畫面流暢自然，不留痕跡。（2）重點講解文字內容的處理。在教學中，教師通常使用多媒體課件作為輔助教學，在拍攝投影屏幕時，畫面不夠清晰，而且傾斜。在后期編輯時，將課件轉換為圖片格式，在恰當位置插入覆蓋編輯，可取得清晰的屏幕內容畫面。（3）教學所采用動畫、視頻的處理。有時在課堂上，教師會播放一些示范性的動畫或視頻文件，這些文件也可先通過其他編碼軟件轉換為非編軟件支持的文件格式，插入覆蓋編輯，可取得良好視覺效果。

3.片頭、字幕的制作與輸出。片頭在教學錄像片中占有很重要的地位，它的主要作用是交代主題，達到開篇吸引觀眾注意力與求知欲望的制作效果，起到畫龍點睛的作用。字幕的制作主要用于交代教學內容，在教師講解重點、難點處，可適當添加字幕，便于學習者記憶、強化教學內容。精品課程教學錄像最終目的是資源共享，成品的輸出應符合上網標準的流媒體文件。

精品課程教學錄像的攝制是一項復雜的工作，涉及到了影視、計算機、多媒體等多種技術。為使教學錄像更具有可視性、欣賞性和課堂完整性，關鍵是恰當運用拍攝方法和編輯技巧。要做好這項工作，不僅要有扎實的影視藝術功底，還要具有教育心理學的知識，只有把二者有效地發揮出來，才可能創作出優秀的教學錄像片。

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