高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及建議

摘要：通過(guò)對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析，指出了高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出了創(chuàng)造和諧就業(yè)環(huán)境的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)；問(wèn)題；建議

高職院校畢業(yè)生應(yīng)以其“懂理論、會(huì)操作、能管理、職業(yè)意識(shí)強(qiáng)”等特點(diǎn)逐漸受到社會(huì)的普遍認(rèn)可和關(guān)注，也應(yīng)愈來(lái)愈贏得用人單位的青睞［1］。然而分析近幾年的就業(yè)實(shí)際，情況卻并不樂(lè)觀。并且受近兩年高職院校畢業(yè)生人數(shù)的迅猛增長(zhǎng)等因素的影響，使得就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。為實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，我們必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，找出就業(yè)工作中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的有效途徑和方法。

一、存在的問(wèn)題

1.社會(huì)方面。社會(huì)對(duì)高職學(xué)歷認(rèn)可度不高。高等職業(yè)教育在中國(guó)，從最初的不為人知，到后來(lái)的鮮為人知，再到現(xiàn)在的漸為人知，高職教育的發(fā)展勢(shì)頭逐漸強(qiáng)勁，但離廣為人知還是存在一定的距離。很多人都認(rèn)為，高職教育是高等教育中的“次等品”，是在水平上低于普通高等教育的一種“附加”教育。由于長(zhǎng)期以來(lái)受學(xué)術(shù)型高等教育重理論輕實(shí)踐的社會(huì)觀念影響，高職教育在我國(guó)的高等教育中基本上處于“二等公民”的地位。認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位導(dǎo)致了人們對(duì)高職人才的認(rèn)可度不高。

貧富差距近30年越來(lái)越大，社會(huì)已出現(xiàn)兩極分化。我國(guó)正從工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)過(guò)渡，知識(shí)成為資本，收入不再腦體倒掛，按智力、資本、生產(chǎn)要素分配，賺錢(qián)不吃力，吃力不賺錢(qián)，做金領(lǐng)、爭(zhēng)白領(lǐng)、冷藍(lán)領(lǐng)成為社會(huì)現(xiàn)狀。一些企業(yè)等市場(chǎng)主體，利用廉價(jià)勞動(dòng)力賺取“紅利”，視勞動(dòng)者為低人一等。基層勞動(dòng)者社會(huì)地位低，直接導(dǎo)致高職畢業(yè)生不愿從事一線工作崗位，因而影響就業(yè)。

2.院校方面。當(dāng)前高職學(xué)院普遍由一所或者多所中專(zhuān)合并升格而成，以中專(zhuān)生的培養(yǎng)模式替代高職培養(yǎng)模式，使高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒(méi)有明顯的實(shí)質(zhì)性的改變，如基礎(chǔ)理論課程比重過(guò)大、辦學(xué)條件特別是實(shí)驗(yàn)條件差，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育應(yīng)有的特色。

高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面不能有效地按市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)適。而是有什么樣的教師，設(shè)什么樣的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后于社會(huì)發(fā)展。不能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)及時(shí)地進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的盲目性和任意性，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡［2］。

3.企業(yè)方面。用人單位錄用高校畢業(yè)生的條件與畢業(yè)生實(shí)際脫節(jié)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，用人單位錄用高校畢業(yè)生的自主空間較大。很多單位盲目地提高對(duì)大學(xué)生的要求，在傳統(tǒng)用人觀念的影響下，重視所謂正規(guī)教育，強(qiáng)調(diào)理論水平，忽視實(shí)用型、技能型教育，不講能力，只強(qiáng)調(diào)文憑。一些用人單位聲明“高職畢業(yè)生免談”［3］。同時(shí)還提出過(guò)高的招聘附加要求，如“工作經(jīng)歷”、“試用期”等。在許多地方的招聘會(huì)上，導(dǎo)致了社會(huì)人才高消費(fèi)，形成了社會(huì)用人格局的偏差，使得人才結(jié)構(gòu)不夠合理甚至造成極大浪費(fèi)，人才不能充分發(fā)揮作用，致使高職畢業(yè)生就業(yè)受阻。

就業(yè)市場(chǎng)中的違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。用人單位與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同時(shí)在試用期規(guī)定、勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面違反勞動(dòng)法規(guī)，嚴(yán)重侵害畢業(yè)生權(quán)益。甚至有些用人單位利用畢業(yè)生求職心切和有關(guān)法律法規(guī)不完善，有意以招聘試用等名義，低價(jià)甚至無(wú)償攫取畢業(yè)生的勞動(dòng)成果。侵害畢業(yè)生權(quán)益。一些中介機(jī)構(gòu)，向高校畢業(yè)生有償提供虛假、不全的就業(yè)信息。造成畢業(yè)生就業(yè)后不能穩(wěn)定就業(yè)，造成學(xué)生和用人單位的很多沖突，給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

4.學(xué)生方面。部分畢業(yè)生自身專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力、敬業(yè)精神和工作責(zé)任心，一味地追求“工資高、福利好、要舒適”的物質(zhì)待遇和工作環(huán)境。雖然經(jīng)過(guò)了幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬，無(wú)法直接從事崗位操作。部分大學(xué)生綜合素質(zhì)較差，生活自理能力、心理素質(zhì)等方面存在較多的問(wèn)題，承受不起挫折和失敗，缺乏社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，社會(huì)交際能力差，無(wú)法滿足用人單位的要求。

高職畢業(yè)生擇業(yè)觀念和行為上存在偏差。畢業(yè)生普遍存在高不成低不就的擇業(yè)心理。就業(yè)期望值過(guò)高，“急功近利”。他們的擇業(yè)觀念比較落后，等、看、靠的依賴(lài)思想依然存在。攀比、從眾、盲目崇拜大城市。還有一些畢業(yè)生怕吃苦，怕到基層去；求安穩(wěn)，不敢到私企、外企去創(chuàng)業(yè)［4］。過(guò)于關(guān)注現(xiàn)實(shí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人的選擇，都希望找收入高、待遇好的單位。過(guò)重考慮單位性質(zhì)、地理位置，不愿到艱苦地區(qū)以及地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生產(chǎn)一線企業(yè)工作，造成畢業(yè)生就業(yè)中地區(qū)流向和單位流向的失衡。脫離市場(chǎng)實(shí)際和國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的要求。不能很好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)、也不能及時(shí)更新就業(yè)觀念，對(duì)自己缺乏正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

擇業(yè)行為浮躁，缺乏“誠(chéng)信”的自我約束。一些應(yīng)聘畢業(yè)生在簽約的同時(shí)還在另覓他求，或以簽約單位為跳板，一旦有更合意的單位錄用，便毫無(wú)顧忌地“毀約”在先。

二、幾點(diǎn)建議

1.社會(huì)方面。從社會(huì)發(fā)展要求來(lái)看，我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，既需要研究型人才，也需要高等技術(shù)應(yīng)用型人才，更需要有熟練操作技能的普通員工。積極推動(dòng)社會(huì)用人制度改革，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。各級(jí)政府和各部門(mén)要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)配合，抓緊解決用人制度和管理體制上的不合理環(huán)節(jié)［5］。建立就業(yè)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，消除或限制權(quán)力、利益等因素參與就業(yè)市場(chǎng)的人才選擇，防止用人單位低成本享受人才高消費(fèi)。

加大對(duì)職業(yè)教育的扶持，積極引導(dǎo)職業(yè)教育畢業(yè)生的合理就業(yè)。積極疏通高職畢業(yè)生就業(yè)渠道，努力拓寬其就業(yè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)有接收能力的地區(qū)、部門(mén)和單位積極接收高職畢業(yè)生，為其順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

進(jìn)一步規(guī)范人才市場(chǎng)的管理和建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)法力度，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)良好環(huán)境的建設(shè)。規(guī)范就業(yè)中介行為，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)中介組織的監(jiān)管，推行陽(yáng)光作業(yè)，消除就業(yè)陷阱，創(chuàng)造良好的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，依法保障用人單位和高職生的合法權(quán)益。

落實(shí)一線勞動(dòng)者的各項(xiàng)權(quán)益，包括養(yǎng)老福利、社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療體制、居住保障、技能教育等等，在提高一線勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)地位的同時(shí)提高他們的政治地位和榮譽(yù)感。重視一線勞動(dòng)者的政治地位、加大一線勞動(dòng)者“勞動(dòng)光榮”的榮譽(yù)感［6］。在全面督查各企業(yè)貫徹落實(shí)《勞動(dòng)法》的同時(shí)，對(duì)《勞動(dòng)法》進(jìn)行補(bǔ)充和完善，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際狀況，切實(shí)保障一線勞動(dòng)者的合法權(quán)益，加大處罰力度和違規(guī)、違法成本，切實(shí)提升一線勞動(dòng)者的企業(yè)和社會(huì)地位，營(yíng)造一個(gè)公平、公正的工作與生活環(huán)境。要切實(shí)實(shí)施積極的就業(yè)政策，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，促進(jìn)充分就業(yè)，改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)質(zhì)量，要切實(shí)發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系，建立健全勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制，完善勞動(dòng)保護(hù)機(jī)制，讓廣大勞動(dòng)群眾實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)。

2.院校方面。創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，使學(xué)生成為“下得去，留得住，用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。通過(guò)校企合作，可以充分利用社會(huì)和企業(yè)的教育資源，進(jìn)行多模式、多體制的辦學(xué)，建設(shè)一批關(guān)系密切、技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量足夠的實(shí)訓(xùn)基地，解決物流教學(xué)中的單純書(shū)本、實(shí)踐薄弱等問(wèn)題，提高物流教學(xué)的效率和質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，有意識(shí)地把創(chuàng)業(yè)要素納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敢于實(shí)踐、勇于接受挑戰(zhàn)的膽識(shí)及創(chuàng)新能力［7］。加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程.既要加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生的愛(ài)國(guó)主義教育、歷史責(zé)任感教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)其到基層、到艱苦的地方去建功立業(yè)，又要教育他們摒棄傳統(tǒng)體制下的擇業(yè)觀念，樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。.還要指導(dǎo)他們掌握必要的求職技巧，并為其提供有效的就業(yè)信息服務(wù)。

進(jìn)一步完善“頂崗實(shí)習(xí)”的準(zhǔn)就業(yè)制度，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)有效地結(jié)合起來(lái)，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，有效推行“頂崗實(shí)習(xí)”的“準(zhǔn)就業(yè)”制度。把學(xué)生放在實(shí)習(xí)單位的固定崗位上工作，他既是實(shí)習(xí)生，更是崗位責(zé)任人。實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”或“就業(yè)實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的“無(wú)縫對(duì)接”，最終是眾多的企業(yè)成為學(xué)院的回頭客。實(shí)現(xiàn)校企雙贏大的局面。

3.企業(yè)方面。積極參與校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有高素質(zhì)的生產(chǎn)工人，企業(yè)將會(huì)面臨被淘汰的危險(xiǎn)［8］。企業(yè)每年要花費(fèi)大量精力去人才市場(chǎng)招聘員工，而且要消耗大量時(shí)間和精力對(duì)這些新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)。企業(yè)通過(guò)校企結(jié)合方式，使學(xué)校轉(zhuǎn)變成自己的人才“供應(yīng)商”，企業(yè)無(wú)需支付高額的培訓(xùn)費(fèi)就可以得到高素質(zhì)的員工。同時(shí)還可以將企業(yè)內(nèi)訓(xùn)外包給學(xué)校，以充分利用學(xué)校資源，優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量，提升企業(yè)整體營(yíng)運(yùn)水平，打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。接受學(xué)校教師下廠掛職的行為能提高企業(yè)的管理水平和研發(fā)能力，從而促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。校企結(jié)合最終能解決我們的教學(xué)及企業(yè)發(fā)展問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共贏。

4.學(xué)生方面。大學(xué)生必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等［9］。端正就業(yè)觀念，憑實(shí)力主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)。高職院校學(xué)生首先必須明確自己是高技能的勞動(dòng)者而不是研究型人才，因此求職擇業(yè)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置。同時(shí)注意恰到好處地自我設(shè)計(jì)、自我包裝、進(jìn)行自我推銷(xiāo)，主動(dòng)把握機(jī)遇。塑造良好的心理品質(zhì)，注重培養(yǎng)自信心、勇敢、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、靈活、思維開(kāi)放、善于審時(shí)度勢(shì)、富有挑戰(zhàn)精神、具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、能迅速適應(yīng)新環(huán)境和新變化等等。接受挫折教育，增強(qiáng)心理承受力。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，人們承受的壓力越來(lái)越大。高職畢業(yè)生除具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能外，還必須善于自我調(diào)節(jié)，以應(yīng)對(duì)多變的環(huán)境。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展高等職業(yè)教育，把促進(jìn)就業(yè)作為整個(gè)高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，它涉及到政府、學(xué)校、企業(yè)等諸多部門(mén)，貫穿于高職院校理論與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中［10］。就業(yè)工作關(guān)系國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，涉及畢業(yè)生的切身利益。做好這一工作，需要政府的宏觀指導(dǎo)，需要社會(huì)各界的關(guān)心支持，學(xué)校、畢業(yè)生及其家長(zhǎng)更應(yīng)該引起高度重視。

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