談中學歷史教師創新素質的增強

摘要：創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創新的核心就是在教育過程中注重學生創造性思維能力的培養。而教師在這一課題中起著舉足輕重的作用，教師創新素質的高低會直接影響學生的創新素質的培養。

關鍵詞：歷史教師；創新思維；創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創新的核心就是在教育過程中注重學生創造性思維能力的培養，而教師在這一課題中起著舉足輕重的作用，教師創新素質的高低會直接影響到學生的創新素質的培養。培養學生的創新意識和創新能力，始于教師足下。文章就增強中學歷史教師的創新素質做了探討。

一、更新教學觀念

思想是行動的先導，觀念是行動的靈魂，觀念指導行動，行動又深化觀念的轉變。沒有正確的教育觀作為導向，就不會有教師扎實有效的創新實踐，也就不會形成較強的教學創新能力。在經濟和科技不發達的年代，教育還是傳承式，在廣大教師的觀念中，只要把知識原原本本地傳授給學生，就達到了教育的目的，學生缺乏獨立的思考，更談不上創新。實際上這種教學觀念忽視了學生的主體性和創造性，屬于沿襲已久的傳統教學觀念，因而必須更新。我們必須轉變教育觀念，確立學生在教育教學活動中的地位，切切實實地把教師為主體轉移到以學生為主體方面來，把學生當作學習的主人，為創新人才的培養營造寬松的學習環境。可見，創新教育就是要允許學生仁者見仁，智者見智，給學生思考、討論、創新的空間，杜絕壓制思想、扼殺創造的行為，讓他們從小敢想、敢說、敢做，充分發展自己的智力和潛力，這才是教育的最高境界和最終目的。

二、創新教學方法

美國創造教育權威史密斯說：“所謂創造型教師，就是能吸收由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法的人。”創新在教學中的最大的體現是最大程度地把學生的主動性、積極性都調動起來。而歷史教師要發揮學生的主動性、積極性，培養他們鉆研好學的精神，尤其是要使學生的學習由被動變為主動，就應采取各種教學形式和方法，拓寬學生的學習渠道，激發學生自我學習的激情和積極的思維，培養分析和解決問題的能力。例如：在目前的教學中，有些歷史教師仍然改變不了過去傳統的教學方法，給學生整理知識點，寫上每道題的答案。尤其是開卷考試以來，除了書上原有的，書中只要是空白的地方，都密密麻麻布滿了大小知識點，加上的小題。這種教學方法對學生基礎知識的掌握可能有一定的作用，但束縛了學生的創造思維和創新能力的提高，課本的知識點固然整理清楚了，但重要的是要教給學生運用這些知識的方法。

當然，運用情感教學方法也有利于培養學生的創新能力。在歷史教學活動中，教師要把情感滲透到教學的各個環節，要充分調動自身的情感，釋放足夠的情感能量來喚起學生的情感共鳴，當學生的情感、教師的情感和教學內容情感三者融為一體時，和諧美好的課堂氣氛和教學氣氛就創造出來了，也就激發了學生的創新意識。比如講“九一八事變”，先讓學生通過閱讀提問、互問互答，明確了事件發生的時間、地點、經過、結果等基本問題后，有意把學生思維引向深入，說道：“我相信，深入思考后一定還有不明白的問題，哪位敢試試？請大家討論，發表一下你的見解，由大家來評判。”結果學生論辯很激烈，有的同學答出了書中沒有的很有價值的見解。課堂上和諧的師生關系是培養創新的沃土，教師如果善于用真實的情感去激勵，會讓每個學生都體會到成長進步的快樂。久而久之，學生自然敢于標新立異，具有敢于挑戰的勇氣。

三、更新教師知識

理論知識要隨著實踐的發展而不斷豐富和發展，合理的知識結構是開發創新能力的源泉和基礎。現在的學生信息來源渠道眾多，知識面寬，身心發展較快，他們好奇心強，興趣廣泛，什么都想知道，什么都想問。這就要求教師掌握多方面知識，文理兼通，做個雜家，想方設法把學生的眼光引向校園內外那個無邊無際的知識的海洋。作為初中歷史教師，要及時地更新教學內容，克服教材的滯后性，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，還要善于吸收、加工、存儲、應用信息，這樣才有推陳出新的資本。如果我們面對科學技術迅猛發展所帶來的新發現、新知識、新信息，不及時進行更新和補充，既不利于指導學生掌握知識，也不利于學生激發創新思維。歷史課作為中學教育的重要學科，歷史教師作為這門學科課堂教學的組織者、設計者和指導者，理應在培養學生創新思維和創新能力方面發揮獨特優勢，做出應有的努力。

參考文獻：

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