應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建立的研究和實(shí)踐

長(zhǎng)春工程學(xué)院是一所以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師為特色的應(yīng)用型普通本科高等院校。近年來，通過正確把握應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵，根據(jù)應(yīng)用型本科教育教學(xué)特點(diǎn)要求，遵循高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，借鑒全面質(zhì)量管理的思路，全面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量管理體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供保障，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷修訂和完善，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提高。

一、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果滿足高等教育利益關(guān)系人需要程度的度量。為了達(dá)到這一度量，必須構(gòu)建整個(gè)培養(yǎng)過程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量管理體系，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素加以協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系可從整體和具體進(jìn)行兩個(gè)方面進(jìn)行梳理。整體的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括學(xué)校教學(xué)工作水平、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。具體的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定人才培養(yǎng)達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)施的途徑。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指為更好地控制教學(xué)質(zhì)量賴以產(chǎn)生的教學(xué)過程，而對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程提出的質(zhì)量要求。教學(xué)管理環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指為提高管理者對(duì)教學(xué)各要素和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)控制的規(guī)范有序、高效程度，而對(duì)各項(xiàng)管理環(huán)節(jié)提出的工作規(guī)范或原則，包括人才培養(yǎng)方案的管理、授課計(jì)劃的編制要求、教材選用規(guī)定、教學(xué)任務(wù)安排與排課原則、教師資格與標(biāo)準(zhǔn)、考試工作標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)違規(guī)和教學(xué)事故認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是指為提高保證教學(xué)質(zhì)量的最重要的基礎(chǔ)性建設(shè)水平，而對(duì)教學(xué)基本建設(shè)工作提出的質(zhì)量要求。

二、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的原則

1.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建立的目標(biāo)性原則

我校的辦學(xué)定位是以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師為特色的應(yīng)用型本科教育。應(yīng)用型本科教育是以工程教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的工程師或高級(jí)應(yīng)用型人才為基本任務(wù)的專業(yè)教育。所以，我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)，通過準(zhǔn)確把握現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)這一原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，在滿足國家規(guī)定的本科教學(xué)要求的同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型工程師的特征，融入了為達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型工程師培養(yǎng)應(yīng)必須保證的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出了對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力和務(wù)實(shí)精神培養(yǎng)的要求，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透和融合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)教育與工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，從而充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)水平。在教學(xué)管理環(huán)節(jié)、教學(xué)基本建設(shè)等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和建設(shè)的要求

2.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建立的全面性原則

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的全面性原則是系統(tǒng)觀點(diǎn)在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中的應(yīng)用和反映，現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量管理特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整體觀念，要站在全局的高度上對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)做出規(guī)范和要求。根據(jù)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作過程，我們構(gòu)建了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)、診斷評(píng)價(jià)、反饋調(diào)控全過程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，要求人才培養(yǎng)工作的每一環(huán)節(jié)都必須符合預(yù)定的目標(biāo)，既每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建還要求無論是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，還是專業(yè)課程體系的設(shè)置過程，以及教學(xué)過程等一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都要從專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)出發(fā)，以取得良好的整體效果。

3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建立的共識(shí)性原則

從標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)性上看，沒有共識(shí)就沒有標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校建立的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)盡量得到師生的認(rèn)可，才能保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的順利執(zhí)行。我們?cè)谥朴嗊^程中加強(qiáng)廣大教師和教學(xué)管理人員的參與，統(tǒng)一他們對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，這些做法使得各類主體對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的理念、內(nèi)涵、要求有較為一致的認(rèn)識(shí)。比如，在理念上，應(yīng)確立應(yīng)用型本科教育應(yīng)是“堅(jiān)持以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)為主線，綜合考慮知識(shí)、能力、素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”；以及樹立多樣化、個(gè)性特色和發(fā)展的質(zhì)量觀。只有大家達(dá)成了共識(shí)才能為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施提供有力的保障。總之，標(biāo)準(zhǔn)主體共識(shí)性的提高，減少了實(shí)施中的分歧和誤差，保證教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行到位，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

4.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建立的科學(xué)性與可操作性相結(jié)合原則

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論、方法與技術(shù)要求。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表述要語言準(zhǔn)確，即內(nèi)涵準(zhǔn)確，外延清晰，能夠可測(cè)、可比、可鑒定，以避免對(duì)標(biāo)準(zhǔn)尺度的理解不一，掌握不準(zhǔn)，而影響執(zhí)行的準(zhǔn)確性。指標(biāo)體系要力求簡(jiǎn)潔明了，相關(guān)因素要保持一定的獨(dú)立性。各級(jí)指標(biāo)盡可能地進(jìn)行量化，對(duì)不易量化的指標(biāo)必須進(jìn)行明確的界定和說明，使之易于評(píng)價(jià)，做到定量與定性相結(jié)合。在制定各種教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，脫離實(shí)際，會(huì)導(dǎo)致指標(biāo)體系無法得到貫徹落實(shí)，起不到準(zhǔn)確進(jìn)行自我診斷的作用。

三、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的執(zhí)行

1.引導(dǎo)全體教師和教學(xué)管理人員自覺執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在新制定（修訂）的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系后，組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，在進(jìn)行青年教師培訓(xùn)時(shí)指導(dǎo)新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)校還不定期舉辦教學(xué)管理人員的培訓(xùn)班，提高教學(xué)管理人員認(rèn)真執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)和管理水平。為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行提供了重要保證。為充分發(fā)揮教師在執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的主體作用，教務(wù)處每年都組織教師開展各類教學(xué)競(jìng)賽，如定期開展教案評(píng)比和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)的評(píng)選、教學(xué)公開賽、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的積極性。

2.堅(jiān)持教學(xué)檢查

堅(jiān)持每學(xué)期定期“三檢”制度和專項(xiàng)教學(xué)檢查工作。教務(wù)處除每學(xué)期都認(rèn)真組織開展期初、期中和期末教學(xué)檢查工作，還不定期地開展專項(xiàng)教學(xué)檢查，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教案等教學(xué)文件、試卷質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況等進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠順利執(zhí)行。

3.堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)制度

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組每學(xué)期堅(jiān)持對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考試工作等進(jìn)行督導(dǎo)。學(xué)校督導(dǎo)組按照學(xué)?！袄碚撜n程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”以及教育部評(píng)估專家組教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目編制的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)教學(xué)管理干部也認(rèn)真執(zhí)行“管理干部聽課制度”，經(jīng)常深入課堂聽課，對(duì)督促和指導(dǎo)教師按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上好每一堂課、提高教學(xué)效果起到重要促進(jìn)作用。督導(dǎo)組按照學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)紀(jì)實(shí)表對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，將未達(dá)到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)工作及時(shí)反饋給相關(guān)單位并跟蹤指導(dǎo)。

4.堅(jiān)持開展教學(xué)工作專項(xiàng)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要手段，是促進(jìn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的重要方法。近年來，學(xué)校以教育部開展的本科教學(xué)工作水平評(píng)估為契機(jī)，根據(jù)教學(xué)工作整體需要，適時(shí)開展學(xué)校教學(xué)水平工作自評(píng)估、系部教學(xué)工作水平評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估與優(yōu)秀課程遴選、教研室評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、教學(xué)檔案評(píng)估等全校性的評(píng)估工作。通過開展教學(xué)工作專項(xiàng)評(píng)估，指導(dǎo)督促各教學(xué)單位在具體工作中認(rèn)真落實(shí)有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)行為已成為教師的自覺行為，保證了教學(xué)工作規(guī)范、有序地進(jìn)行。

5.加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋工作

教學(xué)質(zhì)量科負(fù)責(zé)將教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生信息員反饋的問題和教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給各教學(xué)單位和相關(guān)部門，從而使未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)節(jié)和問題能夠得以及時(shí)解決。教學(xué)質(zhì)量科自行開發(fā)“網(wǎng)上教學(xué)信息反饋系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息員網(wǎng)絡(luò)信息反饋，促進(jìn)了教學(xué)信息反饋的時(shí)效性，并在每個(gè)教學(xué)單位選定一名學(xué)生信息員組長(zhǎng)，定期召開信息員組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)學(xué)生信息員工作進(jìn)行階段總結(jié)和指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)信息員隊(duì)伍的管理。

四、實(shí)踐效果

我校建立的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系適合我校辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制運(yùn)行效果明顯，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到較好的貫徹和落實(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升，學(xué)生實(shí)踐能力逐年增強(qiáng)。近年來，考研率和就業(yè)率逐年提高，生源數(shù)量激增，生源情況和就業(yè)率在省內(nèi)同層次院校中排名靠前。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉祥.從標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵看我國本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立.中國高教研究，2007.7