懲罰“告密者”

教育的真正意義不是注重考試結(jié)果，而是要注重在教育的過程中對一個人人格的培養(yǎng)。同樣，一個真正的好老師，不是只追究事情的結(jié)果，更要注重孩子人格的培養(yǎng)，那么結(jié)果往往就不那么重要了。

告密，其實反映了一個人的品質(zhì)問題，即使正義的揭發(fā)，也不是該褒獎的事。告密是為多數(shù)人所不齒的行為，出賣他人隱私，同時也付出了自己做人的尊嚴。對于每個人來說，在漫長的人生歷程中，不要讓自己留下抹不去的遺憾和悔恨。

前不久，美國一所中學(xué)的師生來學(xué)校訪問。接待過程中，我結(jié)識了一位名叫馬里昂·瓊斯的女教師。在聊到“懲罰”這個話題時，瓊斯饒有興致地向我說起了一個發(fā)生在她與學(xué)生之間的小故事：

一天，有同學(xué)在教室的門楣上放了一只裝滿顏料的氣球。不知情的卡利爾—這個在班里有著“淘氣包”綽號的大男孩推門而入時，預(yù)先備好的注射器針頭正好刺破了氣球。頓時，卡利爾徹頭徹尾變成了一只五彩繽紛的“落湯雞”，教室里四處響起樂不可支的歡笑聲。一向喜歡捉弄別人的卡利爾總算嘗到了被捉弄的滋味。

沒多久，索里奇走到教師辦公室，將這起惡作劇的始末一五一十地說給了瓊斯老師聽。最后，索里奇還把握十足地說：“這是哈里斯惹的禍！他最討厭的人就是卡利爾。”

就這樣，當天傍晚，瓊斯老師將索里奇留了下來，并進行了小小的懲罰。

“這是為什么啊？”我大惑不解，“憑什么懲罰一個不吵不鬧的學(xué)生，卻讓肇事者逍遙法外呢？在我們中國，當老師的還巴不得有學(xué)生主動站到自己一邊呢！有的老師還會在班級里適當?shù)亍膊濉瘞讉€‘眼線’。”

瓊斯笑了笑，說：“這可能是文化差別吧。其實，告訴和告密是不一樣的，告密是‘讓他人遇到麻煩’，而告訴是‘不讓他人有麻煩’。比如，一個學(xué)生遇到危險，老師當然希望有人告訴自己。所以，當班里有不安定因素或者隱患時，我也希望有人來告訴我，因為這是為團隊好，為別人好。可是，如果不是什么大錯誤，最好不要‘出賣’他人。哈里斯的做法沒什么大不了的，索里奇不必打小報告。”

“這又是為什么呢？”我感覺瓊斯的話雖有幾分道理，但對她的說法不是很理解。

“在美國的中小學(xué)，老師多半是不鼓勵學(xué)生告密的，有的甚至?xí)Ω婷苷呒右詰土P。這樣做，實際上是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。試想，如果學(xué)生一遇到問題就想到老師，就依賴老師，不就失去了學(xué)生自己解決矛盾的機會嗎？”

“也就是說，老師不讓學(xué)生互相‘出賣’，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己處理問題的能力。”我若有所悟。

“是這樣！學(xué)生學(xué)著去解決問題，這也是一個鍛煉的過程。卡利爾嘗到了被捉弄的滋味，得到了教訓(xùn)，也就會懂得尊重別人的重要。再說了，很多時候，學(xué)生之間的小摩擦也不那么要緊，如追追鬧鬧，推推碰碰，或是性格使然，或是一時之氣，只要沒有違反學(xué)校紀律，不牽涉道德品質(zhì)問題，也就不必太在意。如果只是一個小問題，有人來偷偷告密，然后，老師去追究責任，小題大做，推波助瀾，那就大煞風景了！”

“是啊，這也不準，那也禁止，什么都中規(guī)中矩的話，學(xué)生一個個都成了‘裝在套子里的人’，就沒有任何快樂了。”我不由地附和。

最后，瓊斯老師意味深長地告訴我：“最重要的是教學(xué)生解決問題的辦法，而不是為學(xué)生代勞。”

原來，為了培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力和保持團隊的和諧，美國女教師懲罰了告密者。