網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的探索

摘要：創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，暢通教育新渠道，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的實(shí)施提供了有力保證。同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的探索，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能力提高的重要方法和措施。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為培養(yǎng)具有科學(xué)精神、人文精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0060-01

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，暢通教育新渠道

在教育信息化建設(shè)中，我校實(shí)施數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃，分三個(gè)階段建設(shè)校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)和硬件的逐步發(fā)展，目前已經(jīng)完成第二階段的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、廣播、電視、電話四網(wǎng)暢通，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接各處室、多媒體教室、電子閱覽室、教師電子備課室等，并接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。我校教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，探索創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)的新方法。近年來(lái)學(xué)校舉辦各類信息技術(shù)培訓(xùn)班、專題講座，教師培訓(xùn)率達(dá)到100%，學(xué)科多媒體電教率達(dá)到100%，學(xué)生掌握電腦操作達(dá)到100%，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段出現(xiàn)了“老年教師學(xué)會(huì)用，中年教師喜歡用，青年教師爭(zhēng)著用”的新局面。我校教師運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了應(yīng)用能力，提高了教育質(zhì)量。

二、教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的探索

1.認(rèn)識(shí)教師在未來(lái)教育中的責(zé)任，進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意網(wǎng)絡(luò)的軟硬件技術(shù)，更要注意人的因素，特別是教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煵攀蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的“軟件”。例如，我作為信息技術(shù)的專職教師，一直在思考如何開展信息技術(shù)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、探索新的理論和教學(xué)模式，我認(rèn)為傳統(tǒng)的信息技術(shù)課很大程度上沿用了“教誨主義”的教學(xué)方法，脫離實(shí)際，忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式也較為落后。現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)研究的工具，學(xué)生是新信息的主人。學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)這個(gè)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。應(yīng)當(dāng)通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作精神和探究精神。如在FrontPage教學(xué)中，我開始沒(méi)有講如何使用FrontPage，而是介紹了幾個(gè)不同風(fēng)格的網(wǎng)站，分析它們的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，告訴他們使用FrontPage應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的要求，應(yīng)當(dāng)怎樣利用多媒體技術(shù)去表達(dá)自己的思想感情，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這個(gè)要求是內(nèi)在的，也是具體形象的，體現(xiàn)了信息素養(yǎng)中如何利用多媒體的形式來(lái)表達(dá)信息，如何創(chuàng)造性地使用信息。具體的操作技能，教師應(yīng)該只是簡(jiǎn)單介紹一下，主要還是由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索掌握，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)和咨詢。我布置的作業(yè)是建立班級(jí)網(wǎng)站或個(gè)人網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的邊看菜單邊試著操作，有的仔細(xì)看help幫助，有的翻閱教科書，遇到問(wèn)題或者幾個(gè)同學(xué)商量或者問(wèn)老師，一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性和特點(diǎn)的作品“問(wèn)世”了：有班級(jí)網(wǎng)站、歌曲網(wǎng)站、兵器知識(shí)網(wǎng)站等，其精彩程度超出了我的預(yù)料。

2.提高教師的信息技術(shù)水平，使之成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索者、引導(dǎo)者。教師是教育的先驅(qū)者、探索者。那么怎樣讓教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)呢？我校的做法是加強(qiáng)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新鮮事物，特別是對(duì)中老年教師來(lái)說(shuō)更加陌生。對(duì)多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)的能力不高，信息技術(shù)水平較低，這些嚴(yán)重阻礙了我校現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用。為此，我校主要做了以下幾方面的工作：（1）抓好全校性的培訓(xùn)工作。近幾年來(lái)，我校連續(xù)舉辦了多領(lǐng)域、多層次的教師培訓(xùn)班：如與合川區(qū)教委、合川區(qū)教師進(jìn)修校信息中心配合，我校42位教師全員參加了計(jì)算機(jī)初級(jí)培訓(xùn)，并且全部順利取得了結(jié)業(yè)證；2010年8月前，我校全體教師完成了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”。并且大部分教師也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試得以結(jié)業(yè)。學(xué)校校本培訓(xùn)多次開辦教師信息技術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)PowerPoint、Authorware、Flash、網(wǎng)頁(yè)制作等信息技術(shù)知識(shí)。（2）抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)。他們有的參加了重慶市、合川區(qū)骨干教師培訓(xùn)，有的參加“學(xué)科和信息技術(shù)整合”的培訓(xùn)，現(xiàn)已成為我校信息化建設(shè)和教學(xué)改革中的“中流砥柱”，促進(jìn)了全校教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高。

三、建立數(shù)字校園，走向社會(huì)化大教育

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展中勢(shì)頭很猛的新方向，也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新形式，也將是我校信息化建設(shè)的新高潮。我校數(shù)字校園設(shè)想以滾動(dòng)模式發(fā)展，已計(jì)劃將網(wǎng)絡(luò)連入每一間教室，教師人手一機(jī)，同時(shí)將校園局域網(wǎng)接入教師宿舍區(qū)，使教師在家里也可以辦公。另外著手建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。我校始終堅(jiān)持兩條腿走路的方法，一方面在市場(chǎng)上收集和購(gòu)買與教育教學(xué)有關(guān)的資料和軟件，如為教學(xué)裝配了一整套的EDH多媒體備課系統(tǒng)、K12教育知識(shí)資源庫(kù)、人教社的音像資源庫(kù)、圖書館管理系統(tǒng)，初步緩解了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上資源不足的矛盾；另一方面自己加強(qiáng)開發(fā)研究和積累，學(xué)校鼓勵(lì)師生在因特網(wǎng)上開辟個(gè)人網(wǎng)站，制作學(xué)科課件，在交流中不斷積累資料，屆時(shí)接入校園網(wǎng)。

我相信，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字校園的規(guī)劃會(huì)一步步變成現(xiàn)實(shí)，一個(gè)嶄新的數(shù)字化校園必將在我校出現(xiàn)，學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)將走進(jìn)e時(shí)代，走向社會(huì)化的大教育。

作者簡(jiǎn)介：曾剛（1970-），男，重慶人，重慶文理學(xué)院畢業(yè)，大專，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)從事小學(xué)教育工作。