淺談幼師英語教學中的情感培養

摘要：情感是人們對客觀事物是否符合個體的需要和社會需求而產生的態度體驗，是人類文明的凝聚與內化。人是有一定情感的，對事物都有自己的喜惡。人們對事物的喜惡程度嚴重影響了其對事物的認知。人若是對一事物喜愛，認知速度就加快，并在學習中得到快樂與成就感，成為一種享受；相反，就是痛苦，是浪費時間，消耗生命。

關鍵詞：情感；學習興趣；教學環境

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0159-03

加入WTO后，我國經濟日益發展，我國與外國的交流也逐漸增多，英語在交流中所起的作用也被更多的人認可。隨著英語語言教學的飛速發展，英語學習的目標不僅僅是對書本知識的掌握，而是出現了教學目標交際化。“以語言為工具，以人為本”在交際化目標中得到了充分的體現。講一口流利的英語也成為更多人的愿望。據研究表明，1～3歲是兒童語言學習的最佳時期，因此，幼兒英語的教學顯得十分重要。作為幼師生來說，掌握英語語音，說一口流利而標準的英語至關重要。

情感教學的最大特色在于“知情并進”，即教師在使學生高效率地獲取知識的同時，作為健康心理的重要構成部分之一的情感本身的品質，也能得到優化和提高。因為情感教學是利用課堂教學中的情感因素進行的教學活動，當然是優化情感本身的教育的最好的載體。所以在英語教學中，情感既是學生學習的基礎，也是教師引導并激發學生學習熱情的切入點。教師在教學中加入情感的培養會使學習者自覺堅持下去，加強對英語的理解與運用。

對于幼師生而言，培養情感才能在學習中掌握主動權。而教師在英語教學中采取情感培養，可以引發學生學習興趣，讓學生形成主動學習的習慣，養成較強的學習能力并為終生學習做好準備。在這個過程中，情感培養必不可少。英語教學中的情感培養應注意做好以下幾方面。

一、循序漸進原則

教師是學生學習的引導者、示范者以及朋友。教師對學生的影響往往大于父母以及同學。因此，要處理好英語教學，讓學生信服教師，情感起著重要的作用。那么情感又包含什么內容呢？心理學上認為情感是和人的社會觀念及評價系統分不開的。人的社會情感形成了人類所特有的高級情感即道德感、美感和理智感。學生又處于發展階段，各個方面包含情感都不完備，必須在學習中不斷成長。所以教師與學生的情感培養必不可少。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的學習是一項長期艱苦的勞動，因此教師與學生之間的情感培養也非一日之功。成功的英語教學一定要循序漸進并要有情感及意志的參與。如果教師只強調輕松愉快的情感教學，那對學生來說是無法達到預期教學目標的。為此，教師在教學開始時，要創設良好教學環境并采用多種教學手段來實施情感培養。幼師生情感較為豐富，所以教師應把英語教學中每個課文與學生的情感相聯系。如，教師要與每個學生從一開始接觸就要培養師生情感，在課堂中創設輕松愉快的交流環境，為以后教學做好準備。又如，教師在講到課文“A card from Jimmy”時，教師要指導學生分組討論圖片，教師從中提示并由學生與教師做辯論。在這一課中，出現了三個人物及討論的事物——“a letter”。學生在教師的提問及辯論中得出事物的正確解釋，并與教師的情感進一步加深。當學到“Full of mistakes”這一課時，教師就可以讓學生通過課文自己處理文章并列題目討論。學生在英語學習中的情感由陌生到熟悉，由恐懼到鎮定，由要我學到我要學。

二、創設環境，加強教師與學生的情感交流

英語是一種語言，只有在一定的語言環境和氛圍中學習及使用才能學得輕松愉快，產生對英語良好的情感，進而達到預期教學效果。教師與學生的情感的培養可以從多主面入手。但是在教學活動中，學生應是活動的主體，是教學活動的中心。如何才能使教師與學生的情感不斷增進，培養學生對英語學習的濃厚興趣從而培養其自學能力呢？首先教師要讓學生明白英語是一門與人交流的工具課程。作為幼教英語教師應積極為學生創造一個適合于這些學生層次的語言環境，還要營造一種濃厚的交流氛圍。在此學習狀態中，教師與學生的感情不僅會更融洽，學生也會對英語學習有一種美感、快樂感及收獲感。

教師培養學生在英語學習中的情感還可以運用現代信息技術創設環境。現代信息技術使英語課程資源越來越多媒體化、網絡化，它集文字、聲音、圖像及動畫于一體。它在課堂上的使用可以讓學生更容易投入到靈活、生動、直觀的學習情境中。如教師可以使用多媒體技術，通過圖文并茂，形象生動地創設各種情境，運用動靜結合、影音結合等形式讓學生置于英語世界中，激發他們學英語的興趣，啟發引導學生思考等。教師也可以在此種情境中與學生做良性互動，以討論、引導的形式學習并加深快樂學英語的情感體驗，幫他們樹立英語學習的信心。

此外，教師也可以根據文章進行延展，讓學生在課堂中進一步體會英語學習不僅僅是知識上的還有樂趣上的收獲。如當講到課文《The Necklace》時，教師可以使用多媒體教學。教師首先要明白這一課是話劇，人物之間的對話比較短而有深意，所講的人物與事件與學生現在的生活有一定的差距。教師需要采用多媒體給學生觀看短片并讓其仔細研究人物的特點。學生學完這一課之后會對話劇產生興趣，可引導學生演一個英文舞蹈劇。教師可根據學生的要求讓學生自己用英語來編寫劇本，并結合當前社會熱點適當加入人性化的角色。教師這樣做不僅激發了學生學習英語的興趣，也培養了其正面的情感。學生在教師引導下終于共同完成了教學延展活動——《The Snow White》。在自編自創英語活動過程中，學生的聽力能力、朗讀能力、寫作能力、口語發音練習及英語思維方式有了突飛猛進的發展。更重要的是在這個延展活動中教師與學生有了充分的互動與交流，而且學生也意識到英語很好學，其主動學習的能力有了較大的提高。最終全班學生對英語學習有了更大的熱情。

三、關愛學生，鼓勵學生

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為一名教師必須心中有愛，盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。學生往往視教師為朋友，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，同時又希望教師是分擔自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。對于幼師生來說，他們的人生才剛剛開始，而教師就是一面鏡子，照不到自己卻照著學生。教師在與學生相處中能夠站起來，也能蹲下去，這樣才能讓學生親之并進而體會到自己所得到的教師的關注與尊重。

此外，教師還應幫助學生克服消極情感因素。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。教師在英語教學中要幫助學生消除消極的情感因素，幫助他們培養和發展積極向上的情感態度。教師還要時常鼓勵膽小的學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤要采取寬容的態度，樹立他們的自信和成就感。對于學習困難的學生來說，教師應與其多溝通多交流并積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

關愛學生就要賞識學生。教師與學生在英語教學活動中能否取得良好效果并培養對英語的良好情感及興趣，賞識學生是根本。作為教師要想學生在學英語中有積極性并形成主動學習的習慣，就要摒棄偏見去傾聽，放下師道尊嚴，帶著情感去了解學生的心靈世界。教師不僅要有一雙發現的眼睛，還要用愛來告訴學生在教師心里的位置。

四、了解文化，加深情感

文化是一定時期特定地域人們的思想、行為的共同方式，文化具有地域性。不同的文化又具有不同的地域特點，這就使人們的思維方式、說話方式及行為方式都有很大的差別。在中國，英語教學又被稱為非母語教學課程活動。學生可以通過英語教學活動了解英語世界的色彩。語言是一種文化的體現，學生對英美文化的了解及把握程度間接決定了語言學習者的難易程度。學習語言的難易程度又直接影響了學習者的情感。學生若是沒有對一定的文化有充分的認識，即使有了再多的熱情，面對天書時也會產生畏難情緒。因此，學生若想要學習英語，了解歐美文化是非常有必要的。文化的了解又有利于學生對英語課文的學習及主動探討，使其產生興趣從而培養學習能力。

歐美文化并沒有中國文化的源遠流長，但它也有自己的特色。它基本上是以基督教的文化為主流，但其中又融合希臘羅馬文化以及東方文化。這就要求學生對歷史、地理等知識有所掌握，才能加深對文化的理解。例如在講到一篇為《Table Manners》的文章時就涉及到餐具及就餐禮儀與飲食文化。在上課之前，教師就應知道學生在此方面的知識儲備并精心準備有關餐桌禮儀的資料，如在就餐前特別是全家一起就餐時首先就要祈禱，再進餐，還有大小餐具的使用次序及方法等。學生若是提前了解情況及其習慣就很會很好的理解文章了。從而對西方禮儀及文化有了一個系統的了解并產生了興趣。

五、寓教于樂，快樂學習

很多學生感到自己的口語不好，發音不準并且感覺學英語很枯燥，沒興趣。教師為了避免長期單一的教學，也為了幼師生在工作中多才多藝，教師應在課堂中的教學方法的采用上要有變化。

作為幼師生來說，學會并運用一些在幼兒園的英語教學方式很重要。在教學過程中，教師可以利用歌謠、英語小故事、游戲及英語話劇表演等形式，讓學生在說說唱唱中學英語。這樣，學生不僅在輕松的環境中放開了自己，也在學習中找到了樂趣。如歌謠等朗朗上口，很易學會，因此就增強了學習的趣味性；英語話劇表演等方式則要有肢體的動作，不但讓學生感到放松還可以提高其記憶和理解力，對語言學習有事半功倍的效果。

總之，在英語教學中培養積極的情感是一個不容忽視的任務，也是英語學習成功的關鍵之一。教師在教學中不僅要重視認知目標還要重視情感目標，即教師應關注每個學生的情感，加強與學生的互動，不斷激發并強化學生的學習興趣。英語教師在進行知識的補充時候，要充分利用各種方法挖掘教材中的情感因素有針對地對學生進行情感培養及教育。學生一定會在教師的引導及情感作用下逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，樹立自信心。

參考文獻：

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