以“多媒體故事”為載體的專業課復雜概念表達方法

摘要：提出以“多媒體故事”為載體的專業課復雜概念表達方法“，將”多媒體故事“和3D動畫融入多媒體課件，用比擬的藝術手法和故事過程講解抽象的專業課概念，用故事情節吸引學習者的注意力，激發學習興趣，讓學習者在得到樂趣的同時學到知識。通過把枯燥的知識變成簡單有趣的故事，吸引學習者的注意力，提高教學效果，讓學習充滿激情和活力，是專業知識學習方法的一種有益的嘗試。

關鍵詞：多媒體故事；3D動畫；專業課復雜概念；多媒體課件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0063-03

一、引言

計算機的發展引領了時代的變遷，以往的平面板書式教學方法早已成為“知識爆炸”大海中的一滴水，被淹沒在滔滔的海洋之中，在知識發展的大潮下，專業知識被壓縮成一個個“知識芯片”，普遍采用的多媒體課件已無法滿足知識爆炸下專業課復雜概念講授的教學需要。“多媒體故事”是一種新的文學體裁，側重于多媒體下事件過程的描述，強調情節跌宕起伏，從而闡發道理。“可讀性”、“可視性”讓故事多彩、多姿和豐滿，語言和形象富于動性，是多媒體故事的特點。隨著三維立體動畫（3D動畫）計算機技術發展領域的不斷開闊，我們嘗試使用“多媒體故事”和3D動畫描述教學問題，用比擬的藝術手法和故事過程講解抽象的專業課概念，提出“以”多媒體故事“為載體的專業課復雜概念表達方法”，此類教學方法在國內沒有見到有關報道。

“多媒體課件”是以計算機為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學結合，實現課堂教學過程優化的教學方法。多媒體課件在教學領域中的廣泛應用帶來了教學內容、手段、方法和模式的變革，最終會導致全新的教育思想、觀念、理論的誕生。將“多媒體故事”和3D動畫融入多媒體課件即“故事型多媒體課件”是利用故事情節吸引學習者的注意，激發學習興趣，讓學習者在得到樂趣的同時學到知識。于是，為了解故事的發展，學習者會帶著興趣去聽、去看故事。如果懂了，他們就會得到一種滿足感，并且會產生繼續的興趣和愿望。故事情節的虛構性，能充分發揮學習者的發散思維能力和想象空間；故事情節的曲折生動，能豐富學習者的學習體驗。把專業課知識的講授與多媒體故事相結合，能創造出生動直觀的情景和輕松愉快的學習氣氛。通過把枯燥的知識變成簡單有趣的故事，吸引學習者的注意力，提高教學效果。另外，由于故事本身所蘊含的藝術性、教育性和文化內涵，在教學過程中，能夠張揚個性，培養人格?！肮适滦投嗝襟w課件”打破了時間、空間和資源限制，提高了快捷獲得知識信息、培養開放性思維和創造性思維的能力，實現了立體共享，促進了有效學習。同時，“故事型多媒體課件”能照顧個體差異，滿足不同層次的不同需求，為個性化教學創造了條件。“故事型多媒體課件”的交互性能還可發揮學習者的主體作用，促進個體的發展。

本文提出的“故事型多媒體課件”表達方法，將故事融入多媒體教學，讓學習充滿激情和活力。

二、“故事型多媒體課件”方法

“故事型多媒體課件”的定義：一個“故事型多媒體課件”一般有一個完整的故事，一個故事包含一個或幾個相關聯的知識點，是以專業課程中一類具有復雜內容的知識點為依托，用比擬的藝術手法，將復雜內容轉化為形象的3D動畫表達和音樂旁白的，一種全新的多媒體教學方法。同時，采用超鏈接方式使靜態（PowerPoint）和動態（3Ds max）相結合，可以得到和“故事型多媒體課件”配套的PPT課件，其中的靜態文本設立多級、多問題分支，動態文本用于基本概念的故事描述，將故事和知識點分成相應的多個模塊，對知識體系的建立提供幫助和補充。學習者可依據興趣愛好自主選擇知識體系的理解順序。用新穎的引用資源形式，引領學生在知識的海洋中翱翔。通過對知識對象復雜內容的拆分，“故事型多媒體課件”把知識化整為零，分解為一個個元素（知識點），每個知識點在故事情景中，都被賦予了實際的角色，隨著故事的發生、發展，曲折和變化，在清晰的邏輯結構層次和認知規律下，知識體系被不斷建立和完善，隨著到達知識的彼岸，知識體系構建成功，故事也在輕松愉悅的藝術享受中結束，完成了一個或幾個相關聯知識的學習或提高。“故事型多媒體課件”將專業課中的復雜概念或教學知識點中的多層次和多過程轉變成故事；將邏輯思維轉變為形象表述；將生澀、枯燥的理論知識轉變為生動形象的動漫視頻，充分運用3D動畫技術創造的動感和精致的學習環境，使學生多種感官受到綜合刺激，促進了知識的獲取和收藏。

三、“數據列車出發了-數據幀的網絡傳送”多媒體課件的特點

“數據幀的網絡傳送”是“網絡控制系統”課程中的一個重要的知識。為了成功的完成一次網絡傳送需要在數據前后加若干幀信息和滿足許多條件，很抽象、難理解。“數據列車出發了-數據幀的網絡傳送”多媒體課件，用比擬的藝術手法，設計了一個流線型火車做為數據幀的原型，多個車廂做為幀信息和數據的載體，火車的運行和調度做為網絡的時序控制，通過有序、選擇、協調和指揮，在網絡化鐵路線上疾馳、播音員愉悅的敘述和音樂聲中，火車從A點到達了B點，完成了數據幀的組成，校驗，傳送，仲裁，過濾的數據幀網絡傳送過程?；疖囘\行的曲折過程清晰、完整地描述了數據幀網絡傳送的原理和方法。

令人耳目一新的還有：字幕和講解相得益章，“美妙的輕音樂”成了“背景音樂”，“悅耳的敘述”是“知識點的解說和鋪墊”，不同的“網蟲”代表“出錯幀”，“過載幀”，上、下“魔梯”代表了“電平轉換”，數據幀的高位在前、低位在后等細節也被展現得淋漓盡致，發、收CRC包的運算與逆運算過程變成了到不同的“魔鬼宮殿”去“歷練”，“天斧”成了“魔鬼宮殿”的判官，穿越“鬼門關”成了“過濾單元”的再現，“顏色的變化”則代表了數據列車是否獲取了“網絡的控制權”等，真實貼切地把眾多的理論知識清晰簡潔的用故事情景呈現出來，在不經意間讓學生去深入理解。

下面以“數據列車出發了-數據幀的網絡傳送”為例，從幾個方面闡述“故事型多媒體課件”的特點：

（一）體現了教學內容的“整體涌現性過程”

一個“故事型多媒體課件”腳本應注重在課件標定范圍內，知識內容范圍完整，知識體系結構合理，知識符合教學內容的科學性、規范性原則。即故事情節除了展現知識涉及的基本內容、邏輯結構清晰，層次性強，具有內聚性，無錯誤導向外，還應注重系統的環節、知識點之間的聯系和外延，也就是知識的整體涌現性，使在“知其然”的基礎上，更“知其所以然”，還原到知識的組成部分，知識的整體功能是發揮不出來的?？础肮适滦投嗝襟w課件”，不同程度的學習者可以到達一個基本的平臺——完成基本知識的構建，多次看“故事型多媒體課件”，不同程度的學習者可體會到不同的意境——基本知識體系理解深度不斷增強。

（二）“用興趣引領學習者”的教學設計

除了教學目標清晰、定位準確、表述規范，適應于相應認知水平的學習者外，“興趣是人生最好的老師”。針對一類專業課的重點、難點，“故事型多媒體課件”可充分發揮教師主導和學生主體的作用，一般在故事開頭，設計研究性或探究性實踐問題，啟發引導學生帶著“疑問”看故事，在“引人入勝”中學知識，激發學生主動學習的熱情，注重培養學生解決問題、創新和批判能力。

另外，動靜結合的交互式學習環境和富有創意的故事情節也可以娛樂于教，培養學生的創新意識和創新精神。

（三）“使用方便”的技術性能

“故事型多媒體課件”設計工作量較大，軟件應用有較高的技術水準，用戶環境友好，使用可靠、安全，素材資源符合計算機使用的技術規范。操作方便、靈活，啟動時間、鏈接轉換時間短。技術表現符合多媒體認知的基本原理。由于“故事型多媒體課件”是影片模式，課件無需安裝，在通用瀏覽器下運行可靠，沒有“死機”現象，沒有導航、鏈接錯誤，容錯性好，可以兼容各種運行平臺。

（四）“引人入勝”的藝術效果

故事安排合理，充分體現3D動畫技術的特點，運用時間切割手段將重疊的過程展開，解決了知識的復雜、交叉帶來的難以理解的問題，新穎、活潑、有創意；課件整體風格統一，色彩搭配和諧協調，視覺效果好，符合視覺心理；文字、圖片、音、視頻、動畫切合教學主題，配合適當；媒體制作精細。課件中典雅的背景音樂和清晰的解說使學生在學習知識的同時受到美的熏陶，實現了感性和理性認識的完美結合。

四、結論

“故事型多媒體課件”主要有以下優勢：

提升學習興趣。為學生創設輕松、愉悅的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。

增強記憶。充分應用了興趣下無意記憶優于抽象記憶的記憶特點，利用視頻里的形象、情節幫助學習者記憶專業知識。

提高自學能力?！爸v故事”是一個創造的過程，通過拉近“學習”與“創造”之間的距離，學生的聯想力、創造力和自學能力得到了明顯提高。

激發想象空間。“今天的智慧，明天的財富”，通過用故事的視角“有聲有色”深度講授專業課程，激活熱情，開闊視野，讓思維插上智慧的翅膀。

“故事型多媒體課件”，內容科學，重點突出，兼容性好，吸引力強，應用效果明顯。在“網絡控制系統”課程的應用中，學生反映熱烈。通過把專業課復雜概念轉化為“多媒體故事”，形象的3D動畫表達，與學生之間形成了激勵、響應和互動；通過時間切割手段將重疊的立體過程展開，“網絡傳送過程”的復雜、交叉和詭秘變得簡單和容易理解；

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，沖破專業知識教育定式，在完全的創新模式和輕松愉悅的藝術享受中，完成專業知識的學習和擴展，為開闊思路，引導多角度思考，啟迪智慧，注入了活力，是專業知識學習方法的一種有益的嘗試，可以推廣到一類專業課復雜概念的教學之中。

參考文獻：

[1]陳偉華.基于多媒體輔助的引探發現教學模式[J].教育導刊，2007，（10）：35-36.

[2]滕玉鵑，孫群英.談多媒體計算機輔助教學（MCAI）[J].高等教育研究，1998，（3）：48-50.

[3]段俊霞.運用故事模式進行課程統整[J].教育理論與實踐，2010，（3）：15-17.

[4]孫守遷.3DSMAX 2.5從入門到精通[M].杭州：浙江科學技術出版社，1999.

[5]劉建昌，周瑋.計算機控制網絡[M].北京：清華大學出版社，2006.

基金項目：本文受到遼寧省教育廳教改立項（11492090645）資助