培養精準計算能力 養成良好學習習慣

摘要：培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。課標中對學生的計算能力提出了明確的分層要求。計算能力的培養是一項長期而艱巨的工作。在小學數學教學中我們應當嚴格要求，講清算理，培養思維，培養習慣，同時要注重通過練習去培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學；計算能力；能力培養；良好習慣

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0088-02

“差之毫厘，謬以千里。”數學是一門要求精準的計算和縝密的思維的學科，所以，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。課標中對學生的計算能力提出了明確的分層要求。眾所周知，計算是較枯燥的，計算能力的培養是一項長期而艱巨的工作，可以說是任重而道遠。在小學數學教學中，如何加強計算教學，提高計算能力，培養學生良好的學習習慣呢？現就筆者的一些認識和做法歸納如下，權作拋磚引玉，以資同行參考。

一、嚴格要求，方法得當

在小學中低年級階段是計算教學的重要訓練階段，良好的學習習慣大多在此時養成，為了培養精準的計算能力，我們必須把好計算教學這一關。保證計算的正確是核心。為了追求正確的結果，我們要選取最恰當的方法。如：在兩位數加減兩位數的計算中，有各種不同計算方法：可以從低位算起，也可以從高位算起，還可以用珠心算，教師要引導學生先認真觀察算式的特色，再做具體分析，靈活運用其中最簡便最有把握取得正確結果的方法。又如，在三四個數的連加計算中，關鍵是先湊整十整百，如果不會湊整而從左到右依次計算，正確率會大打折扣。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算的結果是正確的，也是不符合教學要求的。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算準確性的前提條件。

二、明白算理，重在理解

新課標中明確指出，筆算教學應把重點放在算理的理解上。算理是抽象的，教師在講解中要想辦法化抽象為具體，真正讓學生從舉例中慢慢理解算理，再去形成法則指導計算。讓學生知其然，更要知其所以然，這樣才算將知識學透，再計算起來就不容易出錯了。例如教學乘數是兩位數的乘法計算時，教師要循序漸進地讓學生一步步去理解。

1.化抽象為具體，把數字轉化為具體的事物。

2.化整體為部分：先求一部分，再求一部分，最后相加。

3.從具體中得出規律，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步來進行，先乘后加。

這樣，就將抽象的算法變得層次清楚，步驟分明了。真正理解和掌握了其中的道理，做起計算題來準確性就有了保障。

三、訓練關鍵，培養思維

1.說——培養邏輯思維。把學到的知識用自己的語言表達出來，而且要說得順序清楚，步驟齊全，這一過程是對學生邏輯思維能力的培養。給學生出一道四則混合運算題，不必讓他板演，如果學生能口述清楚運算的過程，就能證明學生已經掌握了這一知識。

2.看——培養形象思維。教師在講解抽象算理時，可以先化抽象為具體，讓學生通過觀察形象的事物，在老師的講解下引發思維，看，是認識的第一步。先看后想，既是獲取知識的途徑，也是對學生形象思維的培養。如，學習除法時，教師可通過多媒體課件，讓學們親眼看到一堆桃子共有多少，被分成了多少份，每一份是多少。

3.做——培養創新思維。數學的計算題往往并非只有一條道路，讓學生自己親自做一做，不同的學生有不同的思維，很可能就會出現不同的計算思路，是繁是簡，大家做出來比比看，通過對比就能發現最簡潔最實用的計算方法。例如，計算長方形的周長時，可以是四邊相加，也可以是鄰邊相加后乘2，哪種更易算得準確，學生們一下就能選出。

4.估——培養直覺思維。時間有限時，我們往往會用到粗估法來驗算。不用動筆，僅憑眼看心算，我們就會對結論有個大致的認識。例如檢查498×9時，可以采用500×9=4500來粗估，當算出來的值比4500稍小一點時就差不多算是做對了。這樣的直覺思維在數學學習中也很有用處。

四、端正態度，培養習慣

學生對于計算題的重視往往不夠，甚至認為算錯數又不是不會，沒什么大不了的。這樣的學習態度是錯誤的。精準的計算是數學中不可小覷的一環，計算也是一門科學，容不得一絲馬虎。要讓學生們在思想上重視起來，端正學習態度。同時，還要養成一系列的良好的習慣。

1.核對：抄題后，要先與原題核對一遍，避免漏抄和錯抄。

2.明確：一要明確運算的內容；二要明確運算的順序；三要明確計算的方法。

3.計算：按做題的程序，按老師的要求一步步仔細計算。

4.書寫：格式要正確，書寫要清楚。

5.驗算：掌握好驗算的方法；把驗算作為計算嚴格執行。

五、加強訓練，多練巧練

計算能力的培養不是一蹴而就的，可謂任重而道遠，訓練時要注意以下幾點。

1.勤練：俗話說，熟能生巧。如何做到熟呢，必須要勤練。多練產生智慧，勤練增長學問。在做題時，雖是一種類型的計算題，有時也會是稍有變化的，沒有扎扎實實的基本功，不可能達到舉一反三的境界。只有多練勤練，見多識廣，下手熟練，才能保證較高的正確率。

2.巧練：做練習，勤練是基礎，巧練是關鍵。巧練，首先要有形象的講解以利于理解，其次要有規律的總結便于形成習慣。以四則混合運算為例，教師先要給學生講清楚，做四則混合運算題的關鍵是掌握運算的先后順序。四則混合運算就如同同學們晚上要上床睡覺了，我們需要一層層地脫衣，這和脫式運算類似。外層的校服就相當于括號，里邊的毛衣毛褲相當于乘除，最內層的內衣相當于加減，一層層地脫式如同一層層地脫衣。形象的解說讓學生們理解了按順序去計算。然后，教師再給出四則混合運算的規律。

3.趣練：雖然多練與巧練的重要性盡人皆知，但鑒于小學生的注意力不能持久保持及缺少耐心這一年齡特點，教師在計算教學中，一定不要讓枯燥的練習扼殺了孩子們學數學的興趣，要變多練為趣練。結合不同的教學內容，教師都需在“趣”上下功夫。例如，學習倍數時我們玩“七的倍數我不說”，學生們從頭到尾形成一條龍，按順序依次報數，當遇到七的倍數時要說“我不說”，其他同學則繼續。然后換玩6的倍數或8的倍數的游戲等。這樣的游戲既鍛煉反應能力，也培養計算能力，且是學生們最樂于接受的方式，何樂不為？

培養小學生精準的計算能力，要從小抓起，要讓孩子們重視計算的訓練，并在計算上養成良好的習慣，這是學生終生受益的大事，教師在教學中要有目的、有步驟地一步步去培養，并且要足夠重視對計算能力的培養。