學生自主探究 創新能力的培養

摘要：本文就新課程教學中自主探究、創新能力以及問題意識培養的必要性論述了新課程物理教學中三維能力培養的漸進措施。

關鍵詞：自主探究；創新能力；問題意識

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0202-02

想要適應當今社會的可持續發展的時代要求，教育應克服僅關注知識傳授的教育觀，由“精英教育”模式轉向大眾化基礎教育的模式，那么教師如何把所教的學生從被動、苦學的束縛中解脫出來，使他們真正成為學習的主體，從而提高他們自身的創新能力，是新一輪高中課程改革面臨的重要課題。高中新課程特別強調三維目標，重視基礎知識與基本技能的同時，突出學習的過程與方法、情感態度價值觀的教育。為此，教師要明確倡導在教學活動中重視學生的自主探究、自主實踐。筆者就自身在“力的合成和分解”這一節課堂教學中，以重視學生自主探究的教學模式來培養學生的創新能力，談談個人的一些粗淺做法。

一、加強對學生“問題意識”的培養

培養學生的“問題意識”要致力于培養學生自學、思考的習慣。課前可以讓學生先通過自學提出問題，然后分組討論解決，最后還要進行討論結果的反思，用這種方式來培養學生的“問題意識”是很有效的。上課時，可以根據學生提出的問題進行分組討論，這樣就會最大限度地調動學生的積極性，從而使學生實現自己提出的問題自己解決的功效。一方面學生提出問題的同時讓學生進行反思，看看提出的問題是否有價值，討論問題的方法是否合理有效；另一方面老師還要啟發學生在形成共識的基礎上去求異，去發散，去質疑，提出更有價值的新的問題來，這樣久而久之，學生的“問題意識”就極大地增強了。學生往往會對分力會大于合力這個問題提出疑問，會感到奇怪而又不好理解，為此我提出當合力一定時，要分解成兩個分力，而兩個分力隨著夾角增大分力會不會大于合力，學生對這個問題感到興趣，從而引起爭論。這時有的學生迫切希望知道結論，判定是非，在充分激發起學生強烈的求知欲望的情況下，我并沒有馬上表態，鼓勵學生討論解決問題的方法。學生通過小組討論確定如下兩個方案。

方案一：通過實驗得出分力會大于合力，要求學生在做實驗時特別注意當兩分力夾角增大到某一個角度時，分力大于合力，并量出這個夾角的大小。通過實驗由學生自己得出當合力一定時，分力可以大于合力的結論。方案二：用作圖法畫出一個合力為10牛頓要分解成夾角為120°的兩個分力，從畫出力的分解圖完全可證實分力可以大于合力的結論。

二、提倡“探究式”教學方法

新課程實驗內容較開放，大多實驗都可設計成探究性實驗，探究性實驗是根據教材特點和學生實際情況，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出結論或者規律。探究性實驗是師生共同參與教學的過程，但又能體現出學生為主，可以充分發揮學生的主動性和積極性，學生在探究過程中能提出問題，表明他們已進行過獨立的思考和分析，同時更表明他們已積極參與到探究過程中來，學生的積極性就會被充分調動。探究求合力的方法，引導學生自己設計一個實驗來探究力的合成的平行四邊形定則。學生對于合力和分力的大小關系的猜想，教師應當充分尊重，學生的猜想是否正確，教師要給學生驗證的機會，而不要怕麻煩，要讓學生的實驗探索落到實處，讓學生進行分組實驗，測量三組數據，然后讓學生自己選出各組的代表，把實驗的情況進行匯報，教師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。在上述過程中教師要引導學生對各組的操作情況、數據處理、語言表述等進行評價和分析。

三、重視實踐操作

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。正因為如此，新課程強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。因而學生的學習過程的實踐活動，具有很強的不可替代性，在學習中教師的指導不能離開學生主體的實踐活動，它要通過學生主體的實踐活動去認識、去體驗。現代化教育媒體與物理教學相結合，使物理教學的模式、手段發生了根本的變化，應用多媒體設備可以使抽象內容直觀、生動，從而更易理解，還可模擬很多實驗很難做到的動態變化過程。但不能落入誤區，把課件當板書，更不能用視聽設備代替學生實驗。本節課堂教學中探究求合力的方法，探究合力與分力的大小關系，都通過學生動手實驗得出規律和結論，學生在主動的積極的心理狀態下進行學習，獲得知識的同時提高了能力。

四、激發學生的“創新意識”

通過課堂教學和課外研究活動兩種途徑來培養學生的創新精神，這兩種途徑是相互聯系、相輔相成的。課堂教學將直接影響課外研究活動的效果。所以在課堂教學中，發揮學生主體和教師的主導作用是非常重要的。在課堂教學中，教師要指導學生認識各種事物，應用所學知識和方法解決一些問題，開展自主的、創造性的探究學習活動，培養學生的創新精神。本節教學中通過力的合成與分解教學培養學生問題意識，針對所提的問題討論解決方法然后通過動手實驗解決問題，課后布置作業：還有沒有更好的方案來探究力的合成的平行四邊形定則？能否通過自制的實驗器材來加以驗證。

當然能力的培養是多方面的，本文僅就“力的合成和分解”課堂教學中談了如何重視學生自主探究培養學生的創新能力，平時在教學中，都要重視培養學生問題意識，注重以學生為本，讓他們主動探究、大膽思維、不斷實踐，必將有助于學生學習能力的提高，思維能力的提高，必將更有效地培養學生的創新思維，提高教學的質量。

總之，在教學中大多實驗都可設計成探究性實驗，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出結論或者規律。探究性實驗是師生共同參與教學的過程，但又能體現出學生為主，可以充分發揮學生的主動性和積極性，學生在探究過程中能提出問題，表明他們已進行過獨立的思考和分析，同時更表明他們已積極參與到探究過程中來，學生的積極性就會被充分調動。探究求合力的方法，引導學生自己設計一個實驗來探究力的合成的平行四邊形定則。