打造小學數學高效課堂之我見

摘要：全面提高教育教學質量，必須掌握新的教育教學理念和策略方法。在小學數學教學中，打造高效課堂是每一位教師的愿望。在實際教學中，我們應當活學活用，讓教法更靈活、學法更多樣，讓學生的個性得以張揚并建立良好的師生關系是一條切實可行的教學之路。數學教師要善于運用自己的智慧去建構全新的高效數學課堂。

關鍵詞：小學數學；數學教學；高效課堂

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0116-02

課程改革在神州大地轟轟烈烈地開展后，新形勢下，小學數學教學對數學老師提出了新的要求。在教學實踐中，教師們依據課改精神提出了許多新理念、新策略去打造高效數學課堂，全面提高教學質量。我們教師必須了解當今教育發展的新形勢，及時掌握那些新的教育教學理念和全新的策略方法，并通過自己的理解與實踐去開創一條實實在在能提高課堂效率的道路。在教學實踐中，筆者不斷探索，大膽嘗試，現就打造小學數學高效課堂的幾點做法歸納如下。

一、讓數學學習來源生活，回歸生活

知識，來源于生活，又為生活服務。數學學科也不例外，老師將那些抽象的知識傳授給學生，學生通過學習化作能力后，最終也是將其作用于生活，去解決實際生活中的具體問題。因此，我們的數學教學不能脫離生活，不能脫離現實。這就要求我們教師在備每一節課前都要首先考慮到這些知識與現實中的哪些實際例子和現實應用有密切的聯系，生活中哪些地方會用到這種技能，即尋找到知識與生活的切合點。所以在備課環節，教師要盡量做到將數學知識融入到實際情境中，而不是理論與實踐各走各路，最好能用學生熟知的喜聞樂見的具體例子去替代枯燥的例題。現實生活中到處有數學，關鍵是教師能否善于去捕捉“生活現象”，采擷數學生活實例，為課堂教學服務，以激起學生的探索之趣。總之，讓數學學習回歸生活是學科的發展方向，也有利于學生適應社會的能力培養。

例如：在教《統計》一節時，結合生活實際我創設了這樣一個情境：讓同學們拿出自己的數學作業本，統計一下自己本子上有多少顆星。不一會兒，同學們開始報數。然后我們進行分類統計：20顆以上的有5人，15～20顆的有11人，10～15顆的有17人，10顆以下的有19人。這個內容的設計，實際上就是本節課所要教學的知識——統計的第一步。接著，繼續以學生們身邊最熟悉的生活為例進行分析，學生很自然地跟隨老師進入到統計學習中來。然后，老師板演，教給學生們將統計的結果做成統計圖表。最后，當做到根據圖表提出建議時，有的同學結合與別人的差距，真正找到了需要改進的地方，或是書寫要規范化，或是做作業要更認真等。同學們的發言既是對新知識的學習，更是對生活中自己學數學狀態的一個小小的統計總結。這樣的教學“統計”，既來源于生活，又很好地服務于生活，同學們在學習知識的同時也從中明白了自己的作業情況在班上處于一種什么樣的位置水平，這就是讓數學學習回歸生活的一箭雙雕。所以，教師要多留心觀察生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學與生活密切聯系起來。

二、讓學習方式機動靈活，多種多樣

新課改背景下，自主式、合作式、探究式的學習方式成為主流的學習方式。新課改要求教師在課堂教學中把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主體，使學生在課堂上有充足的時間和空間去獨立思考、自主探究、合作交流，充分發表自己的獨特見解，從而掌握新知。教師在這一原則下，要根據不同的教學內容采用不同的學習方式，以靈活多樣的方法去啟迪思考，引發求知，同時要注意有效指導。如，在合作學習中要分工明確，促進學生之間能做到有效溝通；在探究性學習中，通過問題情境的設置，讓學生獨立自主地發現問題，通過觀察、比較、交流、互助等活動，促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展等。在學習過程中，教師要根據所講的具體內容的不同，在不同的教學階段，科學有效地選取不同的方式，使學生的綜合能力得以提升，從而打造出高效的數學課堂。

在教學“測量”一節時，我先采用了自主式學習方法：讓同學們根據自己的生活經驗自學書本上的測量知識，然后自己測量身邊的小物體，如數學書的長度，字典的厚度等。然后采用合作式學習法，讓某一個學習小組演示，通過相互配合來測量講桌高度和教室的周長，由于對象龐大，測量的過程也要同學們相互協作來完成任務。最后采用了探究式學習法：教師啟發學生，依據你對長度單位的理解，想一想，我們的操場一圈有多么長？我們的教學樓有多么高等，同學們根握自己的已知經驗不斷探求。在學習的過程中，教師通過不同的教法去啟迪學生的思維，在動手動腦中使學生學到真知。同時，各種教法有其利亦會有其弊，我們要善于對其揚長避短，就會打造出高效的課堂。

三、讓學生個體得到尊重，個性張揚

美國心理學家華萊士指出，學生的成長經歷不同，思維方式不一，會存在顯著的個體差異，在教學中必然會引起學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同特點分層設組，隨時注意學生的學習動態與發展變化，并根據情況做出適時調整。同時要設定不同層次的教學目標，使不同水平的學生都得到尊重與發展，使每個學生學有所獲，讓每一名學生得到發展，從而真正在教學中貫徹素質教育。

在課堂提問中我會注意在設計問題時要體現層次性，基本類的問題是面向學困生的，中檔題則面向中等生，難度大的問題則面向學優生，明知故問是提示聽課走神的學生的。不同層次不同狀態的學生不僅任務不同，教師對學生回答問題的質量評估也不盡相同。教師要在尊重學生的基礎上充分張揚學生個性。教師在備教材、備學生的環節多用心思，讓學生有更多的機會充分展示自我。

四、讓師生關系輕松歡快，和諧美好

教學活動在輕松歡快的氣氛中進行，師生關系和諧美好，是高效課堂的必須。課堂上老師用語要力求機智風趣，讓學生敢說、愛說、會說，使個性得到充分的張揚。一堂成功的高效的數學課，良好的氛圍是前提，師生關系的和諧美好是順利進行的催化劑，而適當的表揚獎勵是高效數學課堂的添加劑。

在小學數學教學中，我們教師一定要適應新形勢的發展，必須更新教育觀念。我們每一位教師，只有在教學中不斷邁出嘗試的步子，積累經驗，創造性地開展工作，真正的面對學生，關注學生的全面發展，才能教有其法，學有所成。